（公开课教案）苏教版五年级下册语文《火星——地球的“孪生兄弟”》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《火星——地球的“孪生兄弟”》 教学模式介绍 探究式教学是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 设计思路说明 首先创设情境，启发同学们思考科学家们为什么把火星和地球称为孪生兄弟，引导孩子们自主探究它们两者之间有哪些相似点，指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。组织同学们协作交流，思考科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的，火星上的水从哪里来的，它有几种来源，紧接着进行小组讨论，汇报。最后总结提高，让同学们了解本课的表达顺序、方法，本课围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。进而阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。 教材分析 这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料,共8个自然段。第一自然段通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念,从而推测火星上有水和生命存在。第二至五自然段写科学家根据火星上发回的照片和对火星岩石钻孔分析推想了火星上水的两种来源:一是陨石或彗星带去的,一是潜藏在一些矿物中的。第六、七、八三个自然段则阐述了为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。课文语言通俗易懂,层次清楚,把地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展示在读者面前,既有趣,又亲切。课文教学的重点应该放在如何引|导学生真正读懂课文内容,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语； 3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。 教学重点： 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教学难点： 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教学过程： 创设情境 1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。（板书课题） 2、交流火星与地球的资料。 二、启发思考 1、自读课文（自学要求） （1）读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。 （2）画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。 （3）边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？ 2、检查自学效果 （1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 （2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。 3、分段指名读课文。 提出学习要求：课文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。 自主探究 学习第一段： 1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？ 2、自读第一自然段，画出有关句子。 3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至） 4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。 四、协作交流 学习第二段： 1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔） 2、课文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例） 3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种来源？（默读3——5自然段） 4、小组讨论，汇报。 第一种来源： （1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决课后第二题） （2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面”。 第二种来源： （1）课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的？ （2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。 （3）用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么？