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浅谈如何提高中学生的作文能力 石佛小学 刘召秀 作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。尤其是对中三的学生来说作文分数对语文学科的成绩是个致命要害！ 从我所了解的情况来看很多学生都怕写作文，常常为此苦恼。但究其原因，主要表现在三个方面：苦于没有东西写，不知道怎样串成文章，或担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰学生的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。 生活是写作的动力，是兴趣产生的土壤，是学生自由写作得以实现的保障，健康的生活孕育健康的思想，生活的积累就是思想的积累，也是社会积累的基础。人是生活的创造者和品尝者，生活的味道和色彩全在自己的一念之间，有时候换一种思维方式就会豁然开朗、海阔天空。宋代朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。所以我认为中学生要写好作文应勤积累，多表达——这是提高作文能力的有效途径。中学生应通过阅读引入源头活水，增加知识储备。 古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。学生积累材料，可以有以下途径： 1、阅读与摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出：“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长；太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一部国文教本，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。” 要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。对我们农村中学生来说这点比较困难，为此我只有在课堂时间挤出时间让学生读书。 在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究型的读书笔记。当然教师还应该予以督促，查阅学生积累笔记并迅速反馈，及时褒奖以刺激学生的成就感。 2、观察与思考 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。 3、师生共同积累 老师与学生共同积累，相互促进。俗话说：“生有涯，而知无涯”。我们老师也应该加强阅读，丰富自己的语言，摘录优美的，富有哲理的语句，收获自己的感动，在教学中和学生一同分享。这样，学生就会在潜移默化中发现语言文字的美，学生的语言水平也会有一定的提升，也许这能很好的开启学生的写作思路，激发学生的写作兴趣。正所谓“授人以鱼不如授之以渔”！ 当学生积累了生活素材和掌握了大量的语言材料后，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践、实践、再实践，也就是反复多次地进行习作训练。 “冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。我在平时教学中是这样做的: 1、每日一忆，每周一记 实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”改“记”为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。如学生对班级管理或老师有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过周记的形式畅所欲言。这样，以写周记为方式练习写作，既激发了学生的写作欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。这些练笔都是学生在感受特别强烈、表达欲望也特别强烈的情况下完成的，一吐为快，一气呵成，因此很多都是