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高中生心理健康教育《学会正确归因》校本课程教案 高中生心理健康教育《学会正确归因》校本课程教案 PAGE / NUMPAGES 高中生心理健康教育《学会正确归因》校本课程教案 学会正确归因 教课目的 : 1、认识归因的重要意义。 2、指导学生学会踊跃的归因，建立自信。 教课过程 : 前言 假如你最喜爱的电影演员演了一部特别糟的电影。你会怎么解说呢？有几种可能的原由，比如：或许他那阵子身体情况不好，或许他家里忽然发生了什么不幸的事，或许他由于搭档太差劲，而不可以发挥如意。或许他自己就是一个其实不高妙的演员。他从前的成名全部是有时。假如你选择了前三个之类的非赏演技的原由， 你还会喜爱那个演员，假如是最后一个归因，你一定不会再像从前那么喜爱他了。 b5E2RGbCAP 换一个主人公，你有一次考得特别好，你又会怎么解说？碰的？仍是你那一天心情特别好， 不测？仍是你终于考出了真切的水平了？假如你把考好的原由归为前两因类， 则你不会更从地对自己有信心，对运气一类的，你会所以 对自己更有信心。 p1EanqFDPw 这两例都说了然同一行为不一样归因的不一样效应。 我们在达成一项工作任务的时候，常常会找寻自己和别人之所以获得成功和失败的原由，这就叫“归因”。奥地利的心理学家海德提出了“归因理论” 。发问：你们对此次月考满意吗？那么你们是怎样归因的？是莫名其妙地让它过去， 仍是真切地学会吃一堑长一智