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语文园地一
教学目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识。
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。
4.积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣。
5.通过浏览图片,获取需要的信息,同学之间交流感受。
重点难点
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,注意顺序要清晰,内容要生动具体。
教学课时
4课时
教学过程
第1课时
(口语交际)
一、导语。
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外,春光多美好。我知道,同学们最想去春游了,大家还记得去年我们去了哪里吗?今年我们还要去,不过需要由大家自己来计划安排行程。
二、准备计划。
先读读课上的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍作记录。比如:去的时间、地点,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活动、带什么器具等。
三、分组讨论,展示。
恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行。哪一组计划得周密、妥当,咱们就按照他们的计划出游。每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案。
各小组派代表发言,师生评议。最后由班长综合大家的意见,制定出一个春游方案。
第2、3课时
(习作)
一、启发谈话。
我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能描述一下校园的环境吗?你最喜欢哪个地方?比如校园的花坛,教室后面的荷花池等。你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点)
小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲得很具体,而有的同学疏于观察,讲得就不够具体、动人。因此,我们要做善于观察生活的人。
二、实地观察。
现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写,要写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来,注意要仔细观察。
三、交流观察所得。
指名说说你观察到了什么,准备怎么写,让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作。
五、同桌互相交流,评改。
改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,画出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要写具体或进行补充,哪些可简写或删除,等等。
第4课时
(我的发现、日积月累、宽带网)
一、复习导入。(出示课件)
检查词语卡中的词语,有选择地听写词语。
二、学习“我的发现”。(出示课件)
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处,引导学生感性认识排比句的特点。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?仿写句子。
三、学习“日积月累”。
1.自由朗读诗句。
2.说说诗句的意思,把难以理解的诗句提出来。
3.课件出示诗句意思。
4.比一比背诗,看谁背得多,背得快。
四、学习“宽带网”。
1.自读:看图,读文,说说你从中了解到的知识。
2.小组交流:介绍自己所了解的五岳和五湖。
3.拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4.集体交流:图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思
语文园地的教学,重在提高学生运用语言文字的能力。
下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来写写我们朝夕相处的校园。
先带学生到校园里走一走,让学生选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考,完成片断练习。片断练习的内容可以是细致的景物描写,也可以是发生在此地的一件事情。然后,全班评改。评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练);事件记叙的过程中,是否与此地的景物、环境有所联系。最后,选择出经典的片断后,让学生再次游览校园,列出游览的先后顺序,加上开头和结尾,将精彩片断连成篇。这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主,以终结性评价为辅。我认为,在开放的作文活动中,有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我——“我手写我心”。只有这样,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。以生活为主线,要善于捕捉学生生活中的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力,培养良好的个性品质。
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