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人教版高中语文必修二第三单元 说课标说教材文稿 尊敬的评委，大家好： 今天我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面来说人教版高中语文必修二第 三单元。 一、说课标 在这一环节，我主要从以下三方面展开： （一）说新课程理念； （二）说课程总目标； （三）说新课标对必修文言文阅读鉴赏的要求。 （一）新课程理念 本次课改，以服务学生为宗旨，旨在促进每个学生的发展。普通高中语文课程标 准提出的基本理念 1 、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 2 、 正确把握语文教育的特点。 3 、自主合作、探究的学习方式。 4 、建设开放有活力的语 文课堂。 （二）课程总目标 ：学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。 分别是：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。 积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。 感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美 力。 思考与领悟： 根据自己的学习目标， 选读经典名著和其它优秀读物， 与文本展开对话。 应用与拓展：能在生活和其它学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。 发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中 发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。 新课程总目标中的这五个方面相互联系， 相辅相成，并且形成了层级递进的趋势。 其中， “积累·整合”是一个基础，“感受?鉴赏”“思考?领悟” “应用?拓展”是三大支 柱，三大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现 ?创新”这一片天地。 （三）说内容标准 《普通高中语文课程标准（实验）》对于必修课文言文的阅读鉴赏，有三个层面 的要求： 1 、阅读文言文，能“理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实 词、文言虚词、文言句式的意义或用法” ；“背诵一定数量的名篇”。这是从语言文字 的角度，对疏通文意、积累整合的基本要求。 1 2 、“学习中国古代优秀作品， 体会其中蕴涵的中华民族精神” ，“学习从历史发展 的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其 积极意义与历史局限” 。这是从文章和文化的角度，对理解内容的较高层次的要求。 3 、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要 表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。这是从文学的角 度，对阅读鉴赏的较高层次的要求。 4 、注重合作学习， 养成互相切磋的习惯。 乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得， 展示自己的读书成果。 二、说教材 对这一环节，我将从以下四个方面展开： （一）说单元目标说； （二）说单元的编排特点； （三）说单元内容在教材中的定位； （四）说单元内容。 （一）说单元目标 根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，我从“知识与能力” 、“过程与方 法”、“情感态度与价值观”三个维度出发设计本单元的目标。 1 、知识与能力：积累常用文言词语和文言句式；培养学生的探究性阅读能力， 提高学生的鉴赏水平，用现代观念审视、评价作品的能力。 2 、过程与方法：借助工具书正音，通过诵读理解文章内容，品味优美句子；通 过自主、合作，梳理常见的文言知识；通过探究引导学生体会写景记游散文的思想内 涵和艺术特点。 3 、情感态度与价值观：引导学生联系作者的身世和作品的时代背景理解作者的 人生感悟和思想认识；以期待学生能通过学习，提高人文素养，树立正确的世界观、 人生观和价值观。 （二）说单元的编排特点 本单元学习的内容是古代山水游记类散文，它与必修其它类别的古代文章相比， 在内容的表现形式上