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项脊轩志公然课教课设计 项脊轩志公然课教课设计 PAGE / NUMPAGES 项脊轩志公然课教课设计 《项脊轩志》公然课教课设计 新疆奎屯市第一高级中学 马红岩 第二课时 教课目的 1、频频朗读课文， 指引学生深刻领 悟作者的感情； 2、会察看生活，能经过平时杂事来表达感情。 教课要点 频频朗读课文， 指引学生深刻领 悟作者的感情；教课难点 会察看生活，能经过平时杂事来表达感情。 教课方法 朗读法 自读法 多媒体 教课器具 多媒体课件 教课过程 课前活动，创造气氛。 播放电视散文《情归项脊轩》 一、导入： 同学们，今日我们来学习明朝散文家归有光的《项脊轩志》 ，上 节课我们经过预习疏导了文意， 累积总结了文言知识， 这节课我们主 要学习作者是如何经过生活杂事来表情达意的。 清朝的梅曾亮曾用这样一句话评论 《项脊轩志》 ——借一阁以记 三世之古迹，作者是如何经过一阁抒写三世杂事抒怀达意的呢？ 二、朗读课文，整体感知。 1、请同学们速读课文，看看课文写了什么内容呢？我给大家三 个数字，“一、二、三”，请同学们依据课文内容给这三个数字各 加上几个字，就是这篇课文的内容。 一间书斋 两种感情 三位亲人 2、哪两种感情？哪三位亲人呢？ 两种感情，一喜一悲；三位亲人，先妣、先大母、老婆 三、细读课文，品尝感情。 、找到相关阁的部分，自由朗诵。思虑：①这是一间如何的书斋？找出文中的原句并用最简短的语言归纳 它的特色。 老 旧 破 暗 ②对这间书斋作者厌弃它吗？从哪里能看出来？修葺此后的书斋 有了什么变化？ ③你最喜爱这一段中的那几句话？为何？ ④用几个词来归纳一下作者专注念书时的心情？ 安逸 轻松自在 怡然自乐 用一个字来归纳： 喜为何喜呢？（刘禹锡“斯是陋室，惟吾德馨。 ” 陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山”由于找到了精神的乐园和寄望。 ） ⑤此刻我们把这几句话背背， 体会作者身居陋室但是悠然自得、 自命不凡的情味。 小结：在这样的一间书斋里念书时可喜的， 但是想起阴阳两隔的亲人又是何其沉痛啊。 2、轻声朗诵课文中描绘三位亲人的部分，小组议论： 找出描绘三位亲人的部分， 先读一读，而后分别谈谈作者经过描绘她们的哪些生活杂事来表达想念之情的。 感人你了吗？为何感人 ①作者共记述了母亲几件杂事？请依据详细语句加以剖析。 作者共记述了母亲两件杂事： 一是母亲当年以前来过轩中， 二是大姊在老妪怀中呱呱哭泣，母亲闻声问饥问寒的情形。 “儿寒呼，欲食乎？”很平时，但在平庸中见真情，一个母亲听到孩子的哭泣，连忙起来，尽是垂怜地问“儿寒呼，欲食乎？”这话在归有光回想起来，母亲逝世多年， 唯恐在这话里千回百回地去品位母亲对孩子深切的爱。（这一平时之题，既写出了母亲对孩子深切的爱，同时也写出 了作者对母亲的深深。 ） ②先妣是一位慈祥的母亲，那么先大母呢，作者又是抓住什么来写 的？ 作者主要抓住了三个生动动人的细节来描绘的： 之一：祖母过来看望“我” ，看到孙儿静静念书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日静静在此，大类女郎也？”话语中既有喜爱之情，又有欣赏之意。一个细节，几句话语，就把祖母对孙儿的鼓励、期望之情摹写得十分真实。 之二：祖母走开时，轻手阖门，喃喃自语： “吾家念书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，显露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，特别一个“久” ，一个“待”，寄望了祖母对归家多 年功名绝望，此刻 于从 儿的埋 苦学中仿佛看到了希望的激 和愉悦之情。 之三： 之，祖母持一象笏至，曰： “此吾祖太常公宣德 此以朝，改日汝当用之。 ”情真意切， 重心 ， 中寄望了祖母 殷殷的希望。作者写到 里，回 自己多年来科 路上的崎岖（ 35 才中 人， 8 次参加殿 ， 60 才中 士。）怎能不由不住大哭一 呢？ ③写 妻又写了什么？怎么写的？ 正面写情：“ 至 中，从余 古事，或凭几学 ” “ ”， 常， 常，有“ ”就有“答” ，有“学”就有“教”。字里行 ，忧如能听 脊 中不停 出来了 声笑 ，能感觉到他 夫唱 随，心有灵犀一点通，志趣相投，情深似海的动人 面。 面写情：“吾妻 宁，述 小妹 曰： ‘ 姊家有 子，且何 子也？’”此 表述特别奇妙， 得玩味：吾妻 述的是 小妹的 。 小妹怎么会 起“ 子”的事呢？无疑是“吾妻” 常在她 眼前提起的原由。由此 能够推出， “吾妻”在 小妹眼前提起的，不 是“ 子”，更有“ 子”中的人，“ 子”中他 密无 的生活。 “后来六年??后来二年??” 一 ，交代了老婆亡故以后 的一些事情，看似平庸，却也字字含情：前一句， “后来六年，吾妻 死，室坏不修”，与开 形成 明 比： 脊 原是既小又暗且破， 作者“略加修葺” 再做美化，独居陋室，悠闲自得，其 无 。此刻， 由于“吾妻死”