（赛课教案）人教版二年级下册数学 克和千克－认识克和千克.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第八单元　《克和千克》集体备课 教材解读 本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步认识，也是为后面的“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克和千克的关系及知识应用。本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识；二、通过多种形式帮助学生建立1克和1千克的概念。 学情分析 克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。解决问题则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 经验之谈 1．注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。 克与千克虽然在生活中普遍运用并经常出现在学生的视野中，但对于学生来说就是一种生活现象，并没有引起足够的重视和密切的关注。在教学时，需要将这种生活经验变成教学资源。 2．注重设计各种有效的活动，让学生具体感知1克、1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。 “1克、1千克的物品实际有多重”这种观念的建立是本单元教学的重点，也是教学的难点。为了更好地突破这一难点，让学生更好地建立相应的质量观点，教材设计了掂一掂、称一称、找一找等活动。 3．注重对学生估量方法的指导，使估测能力的培养落到实处。 如前所述，所谓计量(测量)，就是把一个未知量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。如，教学完例1后，应注意通过“做一做”让学生体会将1克作为估量标准进行估量时的准确性，必要时可以设计给出估计标准与不给估计标准的形式，使学生通过对比体会标准的作用。 第1课时　认识克和千克 教学内容：教材第100～102页例1、例2，做一做，练习二十 教学目标：1.通过熟悉的生活情境，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克＝1千克。 2．学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤，能正确估计出物品的质量。 3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点：知道1000克＝1千克，建立克和千克的质量概念。 教学难点：估计物体的质量。 教学准备：天平、砝码、台秤、2分硬币、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 课件出示教材第100页情境图。 同学们，看看他们在超市都买了什么，分别是多重呢？ 引出质量单位。 二、探究新知 1．认识质量单位：克。 出示例1情境图。 这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”作单位。 2．认识天平。 (出示天平)比较轻的物品常用天平来称。 (1)请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 学生尝试活动。 通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 学生交流，想一想。 (2)动手体验，认识1克。 师：1个2分硬币约重1克。 小组相互掂一掂1克的硬币有多重。 师：拿出一个5克的砝码放在天平的右边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。 (3)称一称。 小组合作称1克黄豆、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。 3．认识质量单位：千克。 出示教学例2。 (1)体验1千克。 你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克。 用不同的“方式”体验1千克的质量。 如：2袋盐重1000克，也可以说重1千克。 (2)观察老师带来的重的物品，丰富对质量单位千克的感知。 4．认识各种用“千克”作单位的秤。 认识三种秤。体验几千克的质量。 读出每种秤上的质量。 三、克和千克的关系 计量比较轻的物品用“克”作单位，计量比较重的物品用“千克”作单位。 1千克＝1000克 四、巩固练习 1．教材第101页做一做。 2．教材第105页第1题。 3．教材第105页第2题。 4．教材第106页第3题。 五、课堂总结 今天你学习了什么？有什么收获？ 板书设计 教学反思 本单元是学生初次学习质量单位，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算，进一步培养学生的数感。 其中“克和千克的认识”是重要内容，也是比较抽象的知识，必须依靠学生体验去感知，注意引导学生通过多种实际操作活动去获取知识。