迢迢牵牛星公开课教案.docxVIP

迢迢牵牛星公然课教课设计 迢迢牵牛星公然课教课设计 PAGE / NUMPAGES 迢迢牵牛星公然课教课设计 教课的课题 ：迢迢牵牛星 教课的目标： 知识与能力： 认识《古诗十九首》有关知识；品尝诗歌语言之美、形象塑造之巧；领会诗中 包含的相思之情。 过程与方法 ：朗诵 怀疑 拓展 神态价值观： 教课的要点： 1．借助朗读和赏析，领会叠词的精妙运用； 2．借助描绘剖析，感知织女的相思之情。 教课的难点： 体会“盈盈一水间，脉脉不得语”的感情。 教课的课时 ：一课时 教课的过程： 一．借助已学知识创建学习情境，进行导入。 小的时候，大家必定朗读过这样的句子：关关雎鸠，在河之洲，这是《诗经》中人们的浅唱；江南可采莲，莲叶何田田，这是《汉乐府》中人们的乐歌。 今日我们要学习的诗， 取法于诗经和乐府， 更有它的独到魅力。 让我们一起走入《古诗十九首》中的第十首， 《迢迢牵牛星》 。 二．朗读诗歌，频频品尝，探访诗歌语言的音韵之美。 学习诗歌很重要的方法就是朗读。 “书读百遍其义自见” ，就让我们用朗朗书声走入这首诗歌的学习。 1．教师范读。 2．自由练读。 关注字音的同时，争取读出自己的节奏和理解。 3．学生齐读。 三．研究诗歌内容，品尝相思之情。 1．《古诗十九首》多为抒怀诗， 《迢迢牵牛星》就是此中的代表作品。 通读全诗，这首诗写了一个如何的故事？抒发了一种如何的感情？ 织女（河汉女） 想念牛郎。 织女是全诗的主人公， 这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 2．读完这首相思之作，假如用一个叹息词来抒发你的读后有感情，你 愿意用哪个字呢？ 哎！ 假如用一个词语将这类叹息描摹出来， 你以为哪个词语能够传达出你读出的这份感情？ 伤感、哀怨。 带着这样的感情， 再读诗歌， 领会一下， 诗歌是借助了哪些语句来传达这份相思的伤感与哀怨呢？（迢迢牵牛星，齐） 1）整天不可章，泣涕泣如雨。 “不可章”三字包含着一个“思”字，即织女的心里动向，“泣涕泣 如雨”更是织女悲苦心里世界的显露，因此神思恍然、漫不经心，落得个整天勤奋作，整天意悬悬，整天不可章。 泣的本意是眼泪， 特指无声哭泣或低声地哭。 涕也是眼泪。 零本是指雨慢慢而降，引申为下降、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般没法克制的织女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。 纷繁织女泪尽洒，谁解此中相思味！那泪流满面的神态，就是织女相思成痴最好的表达。 （ 2）脉脉不得语。 脉脉，是凝视的样子， 以后形容静静用眼神表达情义， 形容含有感情，静静显露的样子。不过深情的凝视着对方，却不可以说出话来。 脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，瞭望也是一种语言。 3）纤纤擢素手，札札弄机杼。“札札”是象声词，是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中的 凌乱之感。而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思。一个动词就泄露了此时织女的心境，漫不经心，心神不定的样子。 札札机杼乱人心，最是织女愁肠时。其实， 《木兰诗》中，有一句与此句相近似。相同抓住了“机杼”这个意象，相同写女子的愁情。是那句 啊？“不闻机杼声，惟闻女惋惜。 ”相同是用有声来衬沉寂，以有声来传悲情。 （ 4）迢迢牵牛星。 “迢迢”指遥远的地方。 今日这个词语仍旧有生命力，我们形容路程遥远，会说不远万里， “千里迢迢” 。 牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人心里起相思。 迢迢万里遥，深深相思情。距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。但是，牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其余的发现？ 5）河汉清且浅，相去复几许。 银河清亮且水不深，他们互相之间的距离又能有多远呢？ 6）盈盈一水间。 不过是一水之隔。何谈遥远一说呢！ “盈盈”写出了水之物貌，既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅 力，还能够想见女子眼含热泪的神态，令人耐人回味。 河水盈盈，泪水也盈盈。欲语难诉，深情难吐，只能静静相视，以 表相思。情形并生，哀怨动人。 我们常用千山万水来表达距离相隔之遥远， 可那距离的足够遥远， 有 时即便心中挂念， 也能化作浪漫与嘱咐， 就像李白的闻王昌龄中的诗句 “我 寄愁心与明月，随风直到夜郎西” ；有时也足以让想念豪迈，就像王勃的 “国内存知音，天涯若比邻” 。 但是，当距离仅为“一水”相隔时，人们心中的希望就会被无形中加 大，河汉的清浅和其实不广阔，加强着会面的盼望。明显能够相互相望，却 没法执手时，这近在眉睫，却又忧如远在天涯的苦楚就让人纠结无奈、 愁 肠百结，万般不甘。 “盈盈一水”至此也成为了隔断两情的象征。 这样的写法，后代也有 借鉴。我们曾学过的余光中的《乡愁》里“那湾浅浅的海峡” ，写出的就 是这份远望与无助。 有人评论这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作， 借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不单在内容，还有它的语