青岛版四年级数学下册小数的意义教学设计.pdfVIP

《小数的意义》教学设计 城阳区天泰城学校 刘海宁 【教学内容】《义务教育教科书·数学》青岛版小学数学四年级下册第四单元信息窗 1 【教学目标】 1. 结合具体情境，通过合作探索掌握小数各部分的名称和小数的读写法；通过观察、操 作等活动，理解小数的意义，掌握小数的计数单位。 2. 培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过 程中，获得积极的情感体验。 3 结合具体情境，体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的热情。 【教学重、难点】理解小数的意义 【教具、学具】多媒体课件、正方形卡片、方格纸、彩笔等 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话：认识短片中的这两种小鸟吗？说说你对它们的了解。 【设计意图】创设情境，借助自然界中的鸟，给学生提供直观、具体的感性材料，从而 使抽象的数学知识又回归于生活，激发学生的好奇心与求知欲。 二、分析素材，理解概念 ( 一) 学习小数的读写。 1. 引导学生仔细观察情境图，说出看到的信息。提问：小数的读写应该注意什么问题？ 2. 提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设： (1) 0.05 表示什么意思？ （2 ）0.365 表示什么意思？ （二）学习两位小数的意义 1. 复习一位小数的意义。 提问：我们之前学过一位小数表示十分之几。那 0.1 表示什么？ 0.3 呢？0.3 里面有多少 个 0.1 ？ 你能在方格纸上表示出这两个小数吗？说说这两个小数表示的意义。 你还能在方格纸上再表示出一个一位小数吗？说说这个小数表示的意义。 2. 理解两位小数的意义。 提问：如果让你画图表示 0.05 ，你想怎样做？说说你的想法。全班交流。 提问：这些分法有什么共同之处？你能在正方形纸上表示出 0.05 吗？ 学生选择正方形纸，独立尝试表示出 0.05 ，教师巡视，发现学生中不同的做法。学生交 流，展示学生做法。 5 通过交流使学生明确： 把正方形纸平均分成 100 份，表示其中的 5 份就是 ，也就是 0.05 。 100 教师利用课件演示，引导学生进一步理解两位小数表示的意义。 提问：把一个正方形平均分成 100 份，其中的一份如何表示？其中的三份如何表示？ 0.03 里有多少个 0.01 ？0.25 里有多少个 0.01 呢？ 通过交流，使学生明确两位小数的组成，进一步理解两位小数的意义。 3. 引导学生观察这两组小数，看看有什么发现。 学生交流自己的发现。 小结：一位小数都表示十分之几，两位小数都表示百分之几。 （三）学习三位小数的意义。 1. 提出问题： 0.365 表示什么？ 让学生谈自己的理解。使学生明确要想弄清楚 0.365 表示什么 ，必须弄清楚 0.001 表示 什么 。课件演示，引导学生理解 0.001 表示的意义。 1 0.001 1000 提问： 0.001 表示什么？ 0.020 、0.100 表示什么。 课件演示： 20