2021年数字化课题结题报告.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 如何在农村学校构建数字化学习环境 ——结题报告 一，争论背景 : 目前, 农村学校信息化基础设施建设仍处于低水平状态 , 不能完全满意训练教学的需求；与市区学校互不相联 , 没有形成治理数据及教学资源 , 缺乏信息技术在学科教学中应用的科学思路与方法 , 不能很好的达成同学创新思维才能的培育目标；我校就为一所建有“数字化数字化校内”的农村中心校 , 现在已经有电教室，多媒体教室，录播室等硬件设备；而我校的办学理念就为“以校为本 , 求真务实” , 因此我们建设“数字化校内”也就为以此理念为核心 , 为同学搭建一个能感知到幸福的网络平台；事实上 , “数字化校内”平台就为一个能为同学供应多元化进展空间的平台 , 为同学供应自主学习的环境 , 供应大规模学问库与信息库, 为同学探究式学习制造有利条件 , 从而使学习者真正达到实现自己猎取学问，自我更新甚至制造新学问的抱负目标；使同学从学习才能上获得提高 , 感受幸福; 能通过网络平台与老师，家人，社会，同学沟通 , 获得心理上的幸福 ; 给全部同学呈现的平台 , 让同学精神得到满意 , 享受幸福 ; 让同学参与到数字化校内的建设与使用中 , 同学综合才能得到提高 , 责任心也进一步增强 , 让同学体验一个社会人的权力与义务 , 享受成年人般具有成就感的幸福；最终进展为信息时代所需的新型人才 , 有一个幸福的人生； 本课题以信息化带动训练的现代化 , 从而提升学校治理，老师教学，同学学习的质量, 全面提高我校的训练信息化水平； 二， 课题争论的意义 : 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 “数字化校内”建设的最终目的就为促进同学的进展 , 让同学幸福成长；“数字化校内”平台中 , 让同学成为学习的主人 , 同学主动参与 , 形成沟通互动 , 同学在新的学习方式，沟通方式中个性化得到了进展 , 获得自我个性化进展的幸福；让同学在学习实践中依靠现代化的数字化校内设备接受训练 , 参与探究 , 参与治理，对加强同学的探究与制造才能 , 进展创新意识与增强主人翁意识 , 成为学校训练与治理的主人 , 成为一个负责人的社会人具有积极的推动作用；同时 , 同学也有一种自我成就感的幸福； 数字化校内可以让全部同学充共享受现代训练技术的魅力 , 可以搭建同学呈现自我的平台 , 可以为同学创建进展个性制造的空间 , 让全部同学享受到精神上的幸福； 数字化校内 , 能促进训练教学工作的多元化与个性化进展 , 为老师开呈现代训练技术争论与提升现代训练教学技术才能供应良好的技术平台 , 让老师为同学的幸福成长献技献力 , 同时老师也享受到训练工作的幸福； 数字化学习环境要求运算机能帮助学校的传统教学 , 作教学演示或个别化教学; 要求进行以运算机为基础的课程改革 , 这种课程明显有别于以书本，粉笔与黑板以及幻灯，投影，电视与录像等传统教学媒体为基础的课程 ; 要求整个教学体系的全面改革 , 使教学目标，内容，方法与形式甚至连学校结构都发生根本性的变化； 三， 争论目标及理论基础本课题的争论目标 : 如何在农村学校构建数字化学习环境 , 并在其基础上探究应用模式与方法 , 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 以提升学校治理，老师教学同学学习的质量； 建立给同学制造新知，呈现个性，发挥潜能，开展制造，提升自信的网络 平台, 提高同学的自信心；让同学精神上得到幸福；依靠“数字化校内” , 走进信息化学习环境 , 促进同学个性化进展与学习观念转变 , 推动老师教学手段转变 , 助推教学能边提升 , 于无形之中形成现代化训练观念 , 为同学制造幸福成长的奠定有力基础；通过数字化校内建设推动治理育人 , 服务育人工作 , 让“数字化校内”切实起到服务于同学幸福成长的目标 本课题争论的理论基础 : 概念的界定 : 数字化校内就为由数字化的信息治理方式与沟通传播方式形成的高度信息化的高素养人才培育环境；数字化校内就为利用运算机技术，网 络通讯技术对学校的教学，科研，治理与生活服务等全部信息资源进行全面的 数字化 , 并科学规范地对这些信息资源进行整合与集成 , 以构成统一的用户管 理，统一的资源治理与统一的权限掌握 ; 通过组织与业务流程再造 , 推动学校进行制度创新，治理创新 , 最终实现训练信息化，决策科学化与治理规范化；数字化校内包括数字化的网络环境 , 数字化的教学资源 , 数字化的