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部编版三年级上册语文《司马光》教案 部编版三年级上册语文《司马光》教案 PAGE / NUMPAGES 部编版三年级上册语文《司马光》教案 部编版三年级上册语文《司马光》精选教课设计 教课目的： 认识 5 个汉字，会写 7 个汉字。 能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停留，背诵课文。 借助课下说明理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 领会文言文言简义丰的文体特色，激发学生学习文言文的阅读兴趣。 教课要点： 能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停留，背诵课文。 借助课下说明理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。 教课难点： 领会文言文言简义丰的文体特色，激发学生学习文言文的阅读兴趣。 教课过程： 一、解题导入 齐读课题。 你知道司马光吗？听闻过“司马光砸缸”的故事吗？请 你讲一讲！ 学生讲故事。 认识人物，介绍司马光。 司马光，字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光平生著作甚多，主要作品有《温国文正司马集》等。主持编撰了部编年体通史《资治通鉴》。 二、听读感知 同学们的故事讲得真出色，可是你知道吗？在《宋史》 中记录的这个故事，只有 30 个字。先人只用了 30 个字就把这个惊险的故事讲清楚了。他们是如何做到的呢？ 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗诵的节奏。 想想课文讲的故事和我们平常听到的有什么不一样？ 跟老师一同读课文，读准的节奏。 预设： 群儿 / 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没水中。众 / 皆弃去， 光/ 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。在课本上圈画生字，小组沟通识字。三、生字认读，读准字音 课文中有好多生字，在朗诵的过程中你都认识了吗？谁能够给大家领读一下？ 出示 5 个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。 学生用自己学过的识字法识字。 预设： 用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法， 分别识字。 如：“司”加一笔变为“同”；“跌”减去“ ?”变为“失”；“皆”能够分红“比、白”两个汉字；“弃”能够跟汉字“弄”进行比较识字；“持”能够换掉部首“扌”，加“牛”变为“特”。 四、认识内容 自由地朗诵课文，思虑：课文讲了一件什么事？ 学生依据阅读成就填空。 课文主要写 ________ 在小伙伴掉入瓮中时，沉稳沉着地 ________救出了小伙伴。 我们都知道一个事件一般包含因由、 经过、结果三部分。 作者用这么少的字，有没有把事件说完好呢？请迅速阅读课 文，而后说一说读了这篇后，你知道事情的因由、经过和结 果了吗？ 预设： 因由：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。 五、字斟句酌 文言文和现代汉语有很大的不一样，课文只用了 30 个字 就把故事讲理解了。我们一同来感觉文言文的魅力吧！ 逐字逐句翻译，联合课下说明理解的内容。 读一读课文，试着翻译成现代汉语。 预设： 一群小孩在庭院里嬉戏，一个小孩爬大缸，一失足就掉到了缸中，并没入水中。其余小孩都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便获救了。 再读课文，说一说小组议论文言文和现代文的差别在哪里？要点领会文言文言简义丰的特色。 预设：文言文精华简洁、归纳力强。领会文言文的语序有所不一样。比如： “群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群小孩在庭院里嬉戏”。其实不像课文中的语序同样直接翻译为“一群小孩嬉戏在庭院里”。 六、走近人物 紧急时辰其余孩子的反响是如何的？司马光是怎么做 的？ 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 读这句话，说一说：大家是如何做的，司马光是如何做的？认识作者用大家来烘托司马光的烘托手法。 你感觉司马光是个如何的人？ 预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智英勇。 七、能言善辩 假如你在现场，可能会怎么做？ 你感觉司马光的方法怎么样？这个方法幸亏哪里？ 学生自由沟通。 假如你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？ 做人应当有一颗感恩的心。 听说那个被救的孩子名叫上官尚光，这人在宋史上没有记录，也许一世之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年以后，对司马光当年的救命之恩却铭刻于心，此后上官尚光移居到他地，特地在其住因此内，建筑了一座庭院来感怀司马光儿时的救命之恩，而且成立碑文来铭刻这段史实。此后人们都叫这座亭子为“感恩亭”。 八、学写汉字 课文同学们学得真好，这么好的故事之因此流传了下来，就是由于它被载入了史册，让我们仔细写字，此后用自己优美的文字来表现故事吧！此刻我们取出小手来写生字吧，相信你也能够写得很好。我们在书写时必定仔细写。 重申执笔姿势和书写规范： 执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵巧。 书写目标：规范、正直、整齐。 出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。 指导学生察看写法，板书笔顺。 翻开“优教课生字”，解说生