《空间向量的数乘运算》示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docVIP

《空间向量的数乘运算》教学设计 教学目标 教学目标 1．了解空间向量基本定理及其推论，理解空间向量的基底、基向量的概念．理解空间任一向量可用空间不共面的三个已知向量唯一线性表示 ； 2．通过分析、推导让学生理解空间向量的基底、基向量的概念．理解空间任一向量可用空间不共面的三个已知向量唯一线性表出示． 3．通过学生在学习过程中的感受、体验、认识状况及理解程度，通过学生对问题的探究思考，广泛参与，改变学生学习方式，提高学习质量． 教学重难点 教学重难点 共线、共面定理及其应用 教学方法 教学方法 通过观察．类比．思考．交流和讨论等． 教学过程 教学过程 活动一：创设情景、引入课题 （5分钟） 问题1：回忆上一节课学习过的内容：什么叫空间向量？空间向量的分类？空间向量的加减运算？ 问题2：说说平面向量的数乘运算： 实数λ与向量a的积是一个向量，记作λa，其长度和方向规定如下： 　　（1）|λa|＝|λ||a| 　　（2）当λ＞0时，λa与a同向；当λ＜0时，λa与a反向； 　　当λ＝0时，λa＝0． 问题4：关于向量的数乘有哪些运算律呢？ （1）λ（μa）= （λμ）a　（2） （λ+μ）a＝λa+μa　（3）λ（a＋b）＝λa＋λb 问题5：什么叫平行向量？共线向量？ 今天我们将在前一节课的基础上，进一步学习空间向量的数乘以及共线的运算率并进行一些简单的应用． 点题：今天我们学习“空间向量的数乘运算” 活动二：师生交流、进入新知，（20分钟） 一、空间向量 1、数乘： 实数λ与向量a的积是一个向量，记作λa，其长度和方向规定如下： 　　（1）|λa|＝|λ||a| 　　（2）当λ＞0时，λa与a同向；当λ＜0时，λa与a反向； 　　当λ＝0时，λa＝0． 2、数乘运算律： （1） 分配律：λ（a＋b）＝λa＋λb；（2）结合律：λ（μa）= （λμ）a　 3、共线（平行）向量：如果表示空间向量的有向线段所在的直线互相平行或重合，则这些向量叫做共线向量或平行向量．读作：平行于，记作：． 问题6：空间中任意两个向量a与b，如果a=λb，a与b有什么位置关系？反过来，a与b有什么位置关系时，a=λb？ 4、共线向量定理：对空间任意两个向量的充要条件是存在实数，使（唯一）． 推论：如果为经过已知点，且平行于已知向量的直线，那么对任一点，点在直线上的充要条件是存在实数，满足等式①，其中向量叫做直线的方向向量．在上取，则①式可化为或② 当时，点是线段的中点，此时③ ①和②都叫空间直线的向量参数方程，③是线段的中点公式． 5．向量与平面平行： 已知平面和向量，作，如果直线平行于或在内，那么我们说向量平行于平面，记作：． 通常我们把平行于同一平面的向量，叫做共面向量． 说明：空间任意的两向量都是共面的． 6．共面向量定理： 如果两个向量不共线，与向量共面的充要条件是存在实数使． 推论：空间一点位于平面内的充分必要条件是存在有序实数对，使或对空间任一点，有① 上面①式叫做平面的向量表达式． 活动三：合作学习、探究新知（18分钟） 例1．已知三点不共线，对平面外任一点，满足条件， 试判断：点与是否一定共面？ 解：由题意：， ∴， ∴，即， 所以，点与共面． 说明：在用共面向量定理及其推论的充要条件进行向量共面判断的时候，首先要选择恰当的充要条件形式，然后对照形式将已知条件进行转化运算． 【练习】：（书本P88页的思考）对空间任一点和不共线的三点，问满足向量式 （其中）的四点是否共面？ 解：∵， ∴， ∴，∴点与点共面． 练习：书本P89：1 例2．已知，从平面外一点引向量 ， （1）求证：四点共面； （2）平面平面． 解：（1）∵四边形是平行四边形，∴， ∵， ∴共面； （2）∵，又∵， ∴ 所以，平面平面． 练习：书本P89：2、3 活动四：归纳整理、提高认识（2分钟） 1．什么叫空间向量的数乘？　　 2．空间向量的共线（平行）向量？ 3．共线（平行）向量的定理与推论分别是什么？　　 活动五：作业布置、提高巩固 书面作业： 2．补充作业： 1．已知两个非零向量不共线，如果，，，求证：共面． 2．已知，，若，求实数的值． 3．如图，分别为正方体的棱的中点， 求证：（1）四点共面；（2）平面平面． 4．已知分别是空间四边形边的中点， （1）用向量法证明：四点共面； （2）用向量法证明：平面． 板书设计： 空间向量的数乘运算 1、空间向量的数乘 例1： 例2： 2、共线（平行）向量 3、共线（平行）向量的定理与推论