中等职业学校教师诊断与改进.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 中等职业学校老师诊断与改进 1老师层面诊断与改进的必要性 1．1存在过于偏重行政管理的弊端。当前，部分中职学校对于老师的评估管理基本接受行政管理中的甄别方式和选拔机制，通常实行打分、排名的方式，并以此作为依据实现奖惩，很少考虑到改进、激励、进展的良性机制。笔者在考察德国职业训练时了解到，德国职业学校对老师的评估通常是三到五年一次，评估结果也不对外宣布，更无直接的奖惩措施，目的是为了爱护老师的信息自主权，也是为了避开挫伤老师的乐观性。1．2存在重“量”轻“质”的弊端。部分学校的教学评估过于量化，虽然表面上进行了对教学过程的客观评估，但是这种形式掩盖了教学过程存在的艺术、抽象性，放弃了教学原有的存在价值，对“质”的评估难以深化。当然，“量”是考评的基础，属于事实性的部分。但是，“量”本身并不能对“质”自动作出任何说明，“质”的部分，必定要求评估者对被评估者行为的尽可能全面的理解，才能得出有质量的结论。1．3存在重“结果”轻“过程”的弊端。部分中职学校的对老师的评估往往接受终结性评价方式，这种评价方法只显示效果评估，难以对老师教学过程进行跟踪式的评价，特殊是没有体现出老师日常教学活动的动态过程，教学效果难以实现实质统计。设立好的评估机制，也是教诊改中的一个艺术。所谓好的评估机制，应当体现在两个方面:一是它能有效地起到对教学过程进行观看追踪