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教学实录《望庐山瀑布》 　　 《望庐山瀑布》相信大家都并不陌生，接下来小编带大家走 进这首诗的世界吧，快点跟上。 　　一 、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活 动紧扣目标，为目标服务。课后，学生不仅达成了预设的目标，还有 生成性的目标。再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。学 生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。 　　例：师：学了这首诗，你想说什么? 　　生 1)祖国的景色真美。 　　生 2)大自然真神奇。 　　生 3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美 好。 　　生 4)我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破 坏。 　　学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的 重要性。 　　二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块， 相辅相成。《语文课程标准》指出 “阅读是学生个性化的行为，不应 以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理 解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅 相成。 　　例 1)师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音? 　　生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看， 所以“望”得读重音。 　　例 2)师：“飞流“是什么意思? 　　生：水流的速度很快。 第 1 页 　　师：“直下”呢?。 　　生 1：水直直流下来，水流很快。 　　生 2：山很陡，水只能直直流下来。 　　例 3)师：那如何读好“飞流直下“呢? 　　生 1)要读出水流速度很快，应用较快的速度读 “飞流直下” 。 　　生 2)要读出瀑布水流快、急得气势。 　　学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道 “飞流直下三千尺” 。 　　注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。 俗话说：教师教学应 “授之于渔”而不是 “授之于鱼”。在学习中， 通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法：1)抓住古诗 的字、词、句的意思来帮助理解古诗;2)有感情朗读也是理解古诗的好 方法。在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处，重音处及 声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住 瀑布 “急、高”的特点，注意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗 读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既掌握 理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的技巧。整节课教师思路清 晰，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布 “急、高”的特点， 再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会 这两个特点，真正落实到字、词的训练。最后，紧扣瀑布的 “急、高 ”的特点有感情地朗读古诗。既扎实地掌握了字词，有利于培养了学 生的语感。 　　三、将画和诗相互验证 (互为证明)。老师请学生以诗为依据 ，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了一定的理解，能准确的画 出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。老师出示一幅幅学生 的作品让学生欣赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是 站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有 李白站远处的观瀑布图。 　　师：李白为什么要画那么小? 第 2 页 　　生 1：因为李白站得很远。 　　生 2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。 　　生 3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 　　师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?(以画悟诗) 　　生：“遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。 　　师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么 呢? 　　生： (学生很快找到答案)缺少 “太阳”“紫烟”。因为古诗 中 “日照香炉生紫烟”的 “日”指太阳， “生紫烟”指升起紫色的云 烟。 　　老师在引导学生画画时，紧密结合古诗，做到画是为了更好 理解诗，从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解 古诗意思，凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何，这一环节老师 引导的到位、有效。 　　四、鼓励学生有超越意识，体会成功感。老师范读古