《从百草园到三味书屋》说课稿0.docVIP

《从百草园到三味书屋》讲课稿_0 《从百草园到三味书屋》讲课稿_0 《从百草园到三味书屋》讲课稿_0 --------------------------------- 优选公函范文 -------------------------- 《从百草园到三味书屋》讲课稿 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 《从百草园到三味书屋》讲课稿一、说教材 《从百草园到三味书屋》是义务教 育课程标准实验教科书人教版七年级下 册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的 回想性散文集《朝花夕拾》 ，写于 1926 年，是一篇回想童年旧事的叙事散文。对写作初衷，鲁迅说： “是为了在纷扰中寻出一点闲静来， 借回想旧时的好事物，来清除当前的愁闷，寄一丝宽慰。 ”作为一篇持久不衰的老课文，不论教材编排如何变化，总少不了它的地点。不得不认可其在语文学科中的重要地位和范文形象。 《从百草园到三味书屋》是一乐谱写童年旧事的优美乐章。在这一交口称赞的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自 1 ---------------- 优选公函范文 ---------------- --------------------------------- 优选公函范文 -------------------------- 如地为人们描述了一个妙不可言的童心世界。本文经过对百草园漂亮光景和奇闻趣事的描绘及三味书屋学习生活的记述，表现了少儿热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真切而生动地再现了私熟教育的若干侧面。 本课所在单元的教课要点是整体掌握主要内容，并联合自己的经历和体验，深入体会文中的感情，注意学习的表达技巧。将本文放在第一篇有其目的性与示范性。经过本课的学习感觉中语言表现的生动开朗、兴趣盎然。认识与掌握课文的表达与写作技巧，同时经过学习中无牵无挂，天真绚丽光阴的描摹，激发学生的共识，使学生领会作者丰富的感情，更为关注自己的生活，指引学生健康的成长。 二、说教法 新课注明确提出： “学生是学习和发展的主体。 ”本课教课着眼学生的学习和发展，在尊敬学生感情体验的基础上，采纳朗诵和问题导引等方法，利用多媒 2 ---------------- 优选公函范文 ---------------- --------------------------------- 优选公函范文 -------------------------- 体手段创建的情境充足激发学生的主动意识和研究欲念，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感觉、感悟、理解、品尝、研究，让学法在感觉中明确，让语文修养在感悟中形成，让思想质量在研究中提高。 三、说学法 第一依据新课改的要求，学生要学会自主合作研究。充足发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教课气氛中全员、全程、全面地参加学习活动。在与老师同学网络等的合作中怀疑解难研究。 其次应依照散文 “形散而神不散 ”的特色，抓住 “神 ”——要旨，而后掌握“形”——内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读 —— 抓要点。 最后详细到本文篇幅较长生字词许多，作者是文学大师鲁迅等特色，学生应在课前做好充足的预习，自行解决认识作者扫清字词阻碍等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都绘声绘色， 是鲁迅散文中的优选。 3 ---------------- 优选公函范文 ---------------- --------------------------------- 优选公函范文 -------------------------- “景是少儿心理的景，情是少儿心理的情。”用成人的目光看来课文中的内容其实不新鲜，但在少儿眼里，全部都奇特，确是少儿的乐园。 因此学生应联系自我，将生活感知迁徙到课文内容这一新知 上，激活学习的兴趣，增添了研究的自信。 四、说程序 设计思路： 其一，我力争打破传统的教法着力 贯彻新课改精神。“百草园 ”和“三味书屋 ” 是鲁迅少年期间两个相邻的人生驿站， 是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回想。而传统的教课常常把这二者对峙起来，说作品表现和批评了 “封建教育制度对少儿的约束和伤害 ”，那位先生是一个 “表现孔孟之道的不学无术的典型腐儒 ”。我以为这类解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的偏向，减少了的语文味，影响了学生的审美兴趣。而作者在文中并无故意地将二者进行比较，尊崇百草园而否认三味书屋，只 4 ---------------- 优选公函范文 ---------------- --------------------------------- 优选公函范文 -------------------------- 是将自己的亲自经历和感觉自然地写下来，三味书屋里淋漓畅快的读书、自由自在的溜玩、兴味盎然地偷画、严而