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《三角形的内角和》设计说明 《三角形的内角和》设计说明 《三角形的内角和》设计说明 《三角形的内角和》设计说明 我校的校本教研主课题是 《师源性讲堂学习阻碍战胜方法的研究》 ，依据所 教课科特色，制定子课题《数学教课叙述中控制语速、防止重复策略的研究》 。 我在平常的教课中，从备课下手抓住重、难点，设计适合学生的教法。在 解说过程中力求做到语言深入浅出，干脆利落，抓住要领，用精练的语言启迪、 点拨学生的思想。 今日这节课《三角形的内角和》我是从以下几点做的： 1．让学生从解决实质问题下手，激发学生的好奇心。 在本节课的情境创建中让学生利用已经学习过的三角形内角和是 180°解 决实质问题， 既让他们体验成功感， 同时也给学生留下一个悬念： 已经学过的知 识为何还要学习？还要学习什么有关内容？让他们带着好奇心、 求知欲进入下 一环节的学习活动中。 2．着重着手操作  ,让学生在“做”中体验“再创建”  . 课前我做了学生调研：小学阶段你是怎样学习三角形内角和是  180 °这个 知识 ？检查结果：全班  41 人， 11  人经过度角度量角度乞降获取；有  5 人经过 撕角拼在一同获取平角，从而得出三角形内角和是  180 °的结论；其余  25 人都 是老师直接告诉结论获取知识， 所以我决定教课中安排学生着手实践的活动， 营 造轻松、开朗的讲堂氛围， 让学生把三个内角撕下来拼到一同， 察看三个内角的 数目关系，在活动中浸透转变的数学思想， 同时也为定理的证明开启思路， 培育 学生发散思想能力 . 3.利用多媒体协助教课，打破难点。 本节课的难点是证明思路中协助线的增添。为何要增添平行线？而不添 加其余的线？这是学生很难理解的问题。 其实解决这个问题就是对撕角拼图过程 的抽象与归纳，利用课件演示这一过程，直观形象，联合课件发问，旋转、平移 后的角与原角的地点关系有什么特色？（内错角、同位角） ，在什么状况下内错 角同位角相等呢？（两直线平行） ，帮助学生理解增添平行线的必需性。经过读 图、课件演示、教师合时赐予点拨，这样语速快的缺点就被修正和掩盖；图形的 直观运动，防止了教师反频频复的解说， 打破了课题防止重复， 同时提升了学生 的读图、识图能力。 4.浸透数学思想 ,促使学生数学能力发展 . 现代数学教课论以为 :掌握数学思想方法不只是形成能力的必需条件 ,并且对 于提升学生的数学素质以致科学素质 ,创新才能都有重要作用 .所以 ,本节课在定 理的证明过程中，牢牢环绕转变的数学思想，学生理解了不论怎样增添平行线， 都是利用内错角或同位角将三角形内角和问题转变为平角， 使学生在学习中不停 获取成功的体验 ,加强学生的自信心 ,从而实现使学生能创新的目的 . 5.让学生带着问题走入讲堂，带着问题走出讲堂 习题的设计中安排了下一课时新授的内容：三角形外角与内角的关系，学生 用本节课的知识能够解决， 进一步设疑：解决问题能否会有更简单的方法？这就 是我们下一节课要研究的内容，同学们能够课下进行研究。 经过课题研究， 我改变了从前授课老是怕讲不完， 不管学生的感觉， 又怕 学生记不住啰啰嗦嗦、 反频频复的教课语言， 能经过察看学生的表情， 来判断自 己授课的速度能否适合，有效提升数学讲堂的教课成效。