唯物辩证法的联系观教学设计.pdfVIP

第七课 唯物辩证法的联系观 教学设计 一．【设计思想】： 贯彻理论联系实际的原则， 结合高二学生的年龄特征和心理特征， 紧密联系学生 思想和社会实际， 设疑问难， 循序渐进， 用丰富而生动的现实材料来引出和论证 相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提 高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。 二．【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记 : (1) 联系的含义 (2) 联系的特点及其方法论要求 (3) 整体与部分的含义 (4) 系统的含义及其基本特征 (5) 系统优化方法的要求 ◇理解 : (1) 联系的普遍性、客观性 (2) 整体与部分的关系 (3) 整体与部分、系统与要素之间的关系 ◇分析 : (1) 运用联系的观点分析人与自然的关系 (2) 联系自己学习的实际．说明怎样用联系的观点看问题 2、能力目标 : (1) 通过阅读材料归纳基本观点的能力 (2) 培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联 系的观点分析问题、解决问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 : 通过对本课的学习， 学会把握联系的普遍性、 客观性和多样性， 会用联系的观 点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学 三、【重点、难点】： 1、世界是普遍联系的； 2、学会用联系的观点看问题； 3、整体与部分是辩证统一的关系； 4 、掌握系统优化的思维方法； 四、【整体感知】： 通过对本课的学习， 同学们了解联系的相关知识和要求， 把握联系的普遍性、 客 观性和多样性， 学会用联系的观点看问题， 自觉地坚持唯物辩证法， 反对形而上 学。 五．【教学过程】： （一）、课堂导入： 世界上的一切事物都不是孤立存在的， 而是和周围其他事物联系着。 每一事 物都是普遍联系之网上的部分或环节， 整个世界是一个普遍联系的有机整体。 联 系的观点是唯物辩证法的一个总特征。 把握联系的普遍性、 客观性和多样性， 学 会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。 （二）、出示小组自主学习目标任务要求： 第一小组： 归纳：联系的普遍性和方法要求。 举例：说出实际生活中事物相互联系的事例 辨析：联系是普遍的，因而任何两个事物之间都有直接联系。 第二小组： 归纳：联系的客观性和方法要求。 举例：说说生活中违背联系客观性的事例。 辨析：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？ 第三小组： 归纳：联系的多样性和方法要求。 举例：请说出生活中能反映联系的观点的成语或俗语。 第四小组： 归纳：整体和部分辩证关系和方法要求。 分析： 1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分） 、相互影响（部 分对整体的影响） 。 2 ．滴水不能行舟，独木不能成林。 （部分离不开整体） 3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。 （部分离不开整体） 4 ．一粒老鼠屎坏了一锅粥。 （部分对整体的影响） 5．牵一发而动全身。 （部分对整体的影响） 6 ．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。 （部分对整体的影响） （三）、进行小组学习成果展示： 老师进行点评和归纳。 ( 四) 、合作探究 怎样掌握系统优化的方法？ 设置活动： 为三个和尚设计管理组织方案， 使他们协调统一始终有水喝。 比比谁 的方案最有创意！ 教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都 考虑了从整体着眼， 优化组合， 达到整体最优的目标。 我国著名经济学家厉以宁 就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他