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鲁迅《风筝》教课设计 鲁迅《风筝》教课设计 PAGE / NUMPAGES 鲁迅《风筝》教课设计 一、教课目的： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理 解文章要旨 。 2、能力目标：训练学生自主学习的能力。 3、感情目标：理解作品的批评性。 二、教课要点 1、生字词的掌握； 2、指引学生去领会作者的思想感情，从中理解作者想 要告诉学生的道理。 三、教课难点 文章思想深刻，学生理解主题，存在必定困难。 四、教课过程： （一）、导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的想念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真绚丽的童年。多么想重走一回童年，只由于风筝带给我们好多快乐，但是，是否是全部的孩子都能尽兴享受放飞风筝的自由和快乐呢让我们走近鲁迅先生，来认识一段鲁迅兄弟之间对于风筝的故事。 第一，让我们先来认识认识本文的作者——鲁迅先 生。 （二） . 作者介绍 鲁迅 (1881 —1936) ，我国现代有名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902 年去日本学医， 后弃医从文， 妄图用以改变国 民精神。 1918 年 5 月，初次用笔名 “鲁迅” 发布中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日志》，勇敢揭穿人吃人的封 建礼教，确立了新文学运动的基石。 年月陆续第一版了《呼喊》《坟》《热风》《徘徊》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和完全的革命民主主义的思想。此中，中篇小说《阿 Q正传》是中国现代文学史上的杰作。 1936 年 10 月 19 日病逝于上海。 （三）、进入课文： 请大家带着问题（全班读 / 抽读 / 默读）全文。 任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词； 思虑课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 生字教课 shí  hu  áng  s  è 什 物  惊 惶  瑟 缩 shù 宽 恕 ch à l íng d īng xi án w ùb ǐ 丫 杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙 zhì n üè du ò 掷 虐 杀 堕 yì 苦心孤诣 qi áocu ì m úw ú g ōng ch éng 憔 悴 模 样 蜈 蚣 惩 罚 多 音 字 给下边的字注音并组词。 sh í 什物  m  ó 劳模 什  模 sh  én  什么  m  ú 模样 è 凶狠 恶 ě 恶心 ù 嫌恶 内容纲要（能够先让学生试着归纳） 课文记述了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知 道自己错了，准备向弟弟致歉，而弟弟却不记得了。 段落区分 第一部分（ 1— 2）写我看到北京天空中的风筝，引出对旧事的回想。 第二部分（3— 4）当年粗暴遏止小弟做风筝给他造成的损害。第三部分（ 5— 8）事过境迁， “我”为当年的行为感觉深深的自责。 第四部分（ 9— 12）我想讨小弟的饶恕，他却全然忘掉，我更为悲痛。 （四） . 依据课文的内容，迅速回答以下几个问题。①课文是介绍风筝这类工艺品的吗（不是）②风筝在全文中起什么作用（线索）③课文写作的时间是哪一年你知道那时的中国正处在什么 社会吗（ 1925 年、半殖民地半封建社会， 当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更为动乱不安。 ）④文章记述的次序有哪几种本文记述的次序是什么（次序、 倒序、插叙） （五）课文剖析 思虑： 1．“我”为何不同意小兄弟放风筝（ “我”受封建的老幼 尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺） 2．文章第一段是什么描绘有什么作用整段在文中起什么作 用 环境描绘 衬托出我的悲痛 为下文确立感情基调（悲痛） 第二课时 教课过程： 一、回首文章内容 二、剖析文章 （一）第一部分（ 1— 2 自然段） 1．为何“在我是一种惊诧和悲痛” （惊诧于北京竟在这样的季节放刮风筝来了。 “我”见风筝 而悲痛，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊 异和悲痛”。） 2．“四周都仍是寒冬的肃杀，久经诀其他故土的久经逝去的 春季，却就在这日空中涟漪了” ，为何说春季“久经逝去” 为何又说这春季就在北京的天空中涟漪了 （这里所说的“春季” ，有特定的含义，是小时候的故土的 春季，是天空中有风筝的春季。事过境迁，二十年过去了， 全部不过旧事，因此说是久经逝去。此刻，在北京，看见天空有一二风筝浮动， 由风筝而联想到故土风筝节气的春季气味，因此感觉这春季“就在这日空中涟漪了” 。） （二）第二部分（  3— 4  自然段） 1. 找出文中对小兄弟着迷情状的描绘的词句， 谈谈这样的描 写有何作用剖析这些描绘表露出作者什么样的感情。 （第 三自然段） 着迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日， 远处的蟹风筝忽然落下来了