二年级数学《用厘米作单位量长度（一）》教学设计.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 西师大版二年级上册第五单元 《用厘米作单位量长度（一）》教学设计 课题 用厘米作单位量长度（一） 单元 第四单元 学科 数学 年级 六年级 学习 目标 1.通过测量课桌，让学生感知单位统一性的重要性；结合直尺认识长度单位厘米，并学会测量。 2.在活动探究中，培养学生发现问题、解决问题的意识。 3.通过测量，感受数学与生活的紧密联系，提高学习的兴趣。 重点 认识长度单位厘米，并学会测量。 难点 学会用尺测量较短物体长度的方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：询问孩子们年龄， 师：询问孩子们身高 师：那么今天我们要来认识一个量身高的单位。 根据课本估计课桌长度 反馈： 课桌有4支铅笔长。 课桌有5拃长。 我用三角板量，有6个三角板长。 课桌比3本数学书短一些。 …… 师：听到测量结果后，大家有什么疑问吗？ 师：这是怎么回事呢？谁知道呢？ 师：是的，用的测量工具不一样，所以测量的结果单位也不同，这给我们带来不方便，为了让测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天这节课我们就来认识有关长度单位方面的知识。 很快说出 学生摇头。 学生：好。 学生动手操作，然后汇报交流。 学生：为什么他们说出的数量不相同呢？ 学生：是因为他们的测量工具不同。 结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。 讲授新课 认识米尺 师：我们测量物体的长度时，我们应该选择尺子。在我们的生活中有着各种各样的尺子，聪明的小朋友，你们知道有哪些吗？ 课件出示： 量长度工具 师：量长度常用的工具是米尺，下图就是米尺的一部分。 课件出示： 师：拿出课前准备的尺子，看看上面都有些什么？同桌之间相互说说。 引导学生得出： （1）尺上有数字； （2）尺子上有三种长度不同的竖线； （3）还有“cm”。 师：发现了这么多的信息呀！老师现在就给大家介绍一下好吗？ （1）刻度线 尺子上面三种长度不同的竖线叫做“刻度线”，它们排列的很整齐、很均匀。 （2）刻度 尺子上面的数字称为刻度，数字0是“零刻度线”，表示“起点”。 （3）厘米的认识 尺上的“cm”表示厘米，从0到1这一段长1厘米。那么7到8这一段长多少厘米呢？ 课件出示： 师：直尺上还有从哪到哪也是1厘米呢？ 反馈：1～2、2～3、3～4、5～6……的长度都是1厘米。 师：你发现了什么？ 引导学生得出： 尺子上一个大格的长度是1厘米。 相邻两个刻度之间的距离就是1厘米。 师：真棒！厘米就是我们认识的第一个长度单位。 板书课题：用厘米作单位量长度 师：厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm，读作1厘米。 二、认识厘米 师：现在你对尺子已经有了新的认识，那么你能具体说说对尺子和厘米的认识了吗？现在小组内说说。 反馈： 直尺上有长度单位； 要知道物体的长度，我用直尺来量； 量较短的物体，可以用厘米作单位； …… 师：在自己用的直尺上分别指出2cm，5cm和8cm的长度。 师：能说说你有什么好办法吗？ 师：这个方法真好！如果没有从0开始测量呢？ 课件出示： 引导学生得出：不管从刻度几开始，只要有几个1厘米，长度就是几厘米。 师：现在请小朋友们伸出自己的右手，用手指比划一下1cm大约有多长。 三、议一议 师：在我们的生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？拿出课前准备的物品测一测。 反馈： 火柴盒的高度是1厘米； 图钉的长是1厘米； 田字格的边长是1厘米。 四、测量物体的长度 课件出示： 师：你知道这支铅笔有多长吗？ 师：那好，咱们就一起用直尺来量一量这支铅笔的长度好吗？ 师：想想先怎么做？ 课件出示： 师：你发现什么？ 师：这说明了什么？ 五、总结方法 师：大家已经成功的测量出铅笔的长度，想想怎样用米尺测量物体的长度？ 引导学生得出： 用米尺测量物体的长度，先把物体的一边和“0”刻度线对齐，物体的另一边对准几，就是几厘米。 学生自由说说。 学生独自观察，然后同桌之间相互说说。 学生：长1厘米。 学生自由说说。 学生自由说说。 学生分组交流，然后再集体反馈。 学生独自找找，然后集体展示交流。 学生：从刻度0到刻度几就是几厘米。 学生展示测量，并自由说说。 学生动手比划。 学生独自测量，然后集体交流。 学生：不知道，不过可以用直尺测量。 学生：好。 学生：先把一端对准0刻线。 学生：另一端所对的刻度是7。 学生：说明铅笔长7厘米。 学生自由说说。 通过让学生自主观察直尺，让学生对直尺有一个初步的认识，为后面老师的详细介绍打基础。 让学生自主寻找尺的本质特征，认识刻度0，刻度线和厘米，实