专题六课程与教学目标.pptxVIP

课程与教学目标;课程与教学目标;第一节 课程与教学目标的内涵;; 高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。――2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》;; ; ; ;;小学语文新课程目标体系;义务教育语文课程标准课程目标（2001（实验稿）与2011年（修订稿）比较;;;;语文课程目标体系的特点 ; ;教学目标;《西湖的“绿”》教学目标： 1、通过自学，学生能迅速无误地读出 5个生字。 2、有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖绿的喜爱。 3、理解课文内容，学生准确了解 “西湖的‘绿’”的特点，深入体会作者对西湖的独特感受。 　　　　　　　　　　　 ;目的和目标术语的区别;;;第三节 课程与教学目标的价值取向;1、普遍性目标取向;普遍性目标的优势：;普遍性教育目标的缺陷：;2、行为目标取向;行为目标领域中的重要人物;传统的教学目标分类;传统的教学目标分类;布卢姆等人的教育目标分类理论;布卢姆等人的教育目标分类理论;布卢姆等人的教育目标分类理论;布卢姆等人的教育目标分类理论;行为取向：;行为目标的ABCD表述方法;例句;《西湖的“绿”》教学目标拟订如下： 1、通过自学，学生 能 迅速无误 地 读出 5个生字。 　　　条件　 主体　　程度　　　　动词 对象 2、有感情朗读课文，学生 深入 体会 作者对西湖绿的喜爱。 条件　　　主体 程度 动词　　　对象 3、理解课文内容，学生 准 确 了解 “西湖的‘绿’”的特点， 条件　　　 对象 程度 动词 对象 深入 体会 作者对西湖的独特感受。 程度　动词　 对象 　　　　　　　　　　　 ;对行为目标取向的评论;行为目标取向的缺陷：;3、生成性目标取向;杜威的思想——生成性目标的渊源;斯腾豪斯——对生成性目标的贡献;罗杰斯——对生成性目标的发展;对生成性目标的评价;4、表现性目标取向;艾斯纳提出教学性目标、表现性目标;; ; 2、内部过程与外显行为相结合;对表现性目标的评论;对四种目标取向的总结;第四节 课程与教学目标的制定;第四节 课程与教学目标的制定的环节;第四节 课程与教学目标的制定;第五节 新课程背景下的课程与教学目标;知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观;教学目标设计的原则;;案例：《梅兰芳学艺》教学目标;案例：《富饶的西沙群岛》教学片段;3、自主研读第3、4自然段。 指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第3自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。学生兴味盎然地投入到活动中。 珊瑚：大家好，我是海底的美丽公主——珊瑚，我和我的姐妹们形态各异，美丽多姿。你看，我们的样子像不像一朵朵盛开的鲜花？ 海参（慢条斯理地）：你们好，我是海参。在海底，我们的家族成员可多了，我们经常懒洋洋地蠕动着，大家都叫我们是“海底老人”。 大龙虾（粗声粗气地）：我是大龙虾，是海底的治安管理员，坏家伙们看见我们一身厚厚的铠甲、一对威武的大钳子就吓得逃走了。大家以后有什么麻烦，就来找我，我一定帮忙。 鱼：我们鱼儿家族遍布海底的各个角落，兄弟姐妹多得数也数不清。我们被称为“海底时装模特队”。你瞧，我们每天都穿着美丽的衣服在海底做巡回表演呢！ ;2、层次性原则;层次错位表现：层次不清;案例：大气压强;3、难度适中原则;4、差异性原则;5、主体性原则;6、可观测性、可操作性原则;知识与技能目标行为动词和水平层次;过程与方法目标行为动词和水平层次;情感态度与价值观目标行为动词和水平层次;7、生活化原则; ;① 应表述学生的学习结果, 不宜表述教师的教学行为； ②教学目标应尽可能表述得具体, 可以测量； ③目标的表述应反映学习结果的类型和层次； ④不同类型的课堂教学目标表述要求不尽相同, 要灵活选择最恰当的表述模式。;总结：科学表述课堂教学目标应注意以下4点;9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。8月-218月-21Sunday, August 8, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。01:48:3101:48:3101:488/8/2021 1:48:31 AM 11、越是没有本领的就越加自命不凡。8月-2101:48:3101:48Aug-2108-Aug-21 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。01:48:3101:48:3101:48Sunday, Augu