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教学设计的随笔范文 课堂是老师的课堂，也是学生的课堂，让他们在这个舞台上做 个 “乐知者”是我们作为老师的本分，下面是小编给大家分享的教学 设计的随笔，供大家参考，阅读。希望大家能够喜欢! 教学设计的随笔 1 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数 学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题 的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何 进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断 、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的 敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事 物的本质属性，从而获取新的知识。 在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法 。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合 小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生积极探究。 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生 强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思 维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理 的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起 ，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生 极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到 预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重 视学生非智力因素的培养 ;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注 重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 第 1 页 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能 力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表 达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学 生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践 获取新知识。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧 能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习 惯。 3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的 智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。 4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造 学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。 三、创设开放的、富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战 性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使 学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极 性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学 习兴趣的激发有很大的作用。 基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需 要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与 合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思 想和方法，提高学生的能力，使学 生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。 教学设计的随笔 2 第 2 页 教数学这么多年，我一直有个困惑：不管带哪届孩子，我都是花 更多的心思去关注并帮助看似弱势的学生。上课回答问题的机会让给 他们，课堂作业时巡视的时间挤给他们，批改作业的大部分精力投给 他们，甚至因为他们可能再听一次就会懂，不惜占用课堂时间反复地 讲给他们听。可不管怎样努力，结果总是令我大失所望，知识掌握仍 是含含糊糊，作业仍是错误百出，成绩自然一塌糊涂。 我百思不得其解，逐渐以为班容量的不断扩大、家长素质客观偏 低 (本班家长 96%无稳定职业，多数以打工为生，普遍知识水平偏低)而 新课程所安排的课时又没有辅差时间，这是班内不断出现学困生的主 要原因，出现学困生不足为奇，但一次体育课中孩子们的表现却深深 触动了我： 一次体育课，突然获