什么是幼儿园主题活动.pdfVIP

幼儿园主题活动培训 一、什么是幼儿园主题活动 现在幼儿园大部分的教学活动都以主题教学为主， 主题是什么， 为什 么要实行主题教学，主题教学跟传统的分科教学有什么不同？ 主题教学也可称为多元智能主题活动。 多元智能相信大家都有所耳闻， 多元智能是美国著名发展心理学家、 哈佛大学教授霍华德 ·加德纳博士提出 的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华 德 ·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学 逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智 能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一 样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基 础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更 多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等 能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几 块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细 化为为具体活动， 如：秋天的果实这块， 分为四个活动： 果实分类 （数学）， 采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天 的果实（散文诗，语言）。 那么主题活动相对于传统的分科教学有什么好处呢？ 1 、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。 幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这 样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于 贴近生活，更具有实用性，能够 学以致用 ，当幼儿运用自己所学的知识 解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。 2 、主题活动更具系统性。 相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动 是以一个话题为中心进行延伸的活动， 这些活动仅仅围绕这个话题而进行， 这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小 主题就构成最后的大主题。 3 、主题活动更具灵活性。 相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节 日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完 成，也可以定一个小主题， 一个月或半个月完成， 这样的灵活的教学形式， 是传统的分科教学所不具备的。 另外， 主题活动更注重孩子动手能力的培养， 区域活动就是一大特色， 每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的 一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此， 有可能在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久 了我们就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅 局限于书本的知识。 二、幼儿园区域活动的创设 区域活动，我们平时也叫做活动区活动、游戏区活动，它是幼儿园组 织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材 料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自 主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学 习与发展的机会。 《纲要》中指出：“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高， 教师应当在幼儿自身的基础上，充分运用环境的影响，着力培养和加强幼 儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学，是实现这一目标的有 效途径。”可见区域创设的重要性，那么在幼儿园中，什么样的区域才是 孩子们真正需要的，能够真正发挥其独特的教育作用，又应该怎样创设区 域呢？ 第一、区域活动的特点： 1 、自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开 展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选 择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然 的进行。 2 、教育性 区域活动有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼 儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴 们