教师职业生涯规划与教师专业发展课件.ppt

有关教师职业发展阶段理论 傅乐 ( Fuller) 的教师阶段关注理论 １、职前关注； ２、早期生存关注； ３、教学情境关注； ４、关注儿童阶段。 有关教师专业发展阶段理论 ? ? ? ? 傅乐 (Fuller) 的教师阶段关注理论 １、职前关注（任教前关注自己与理想的教 师角色） 此阶段是师资培养的时期，对于教师角色仅处 于想像，因为未曾经历教学角色，可以说无教 学经验，所以只关注自己。对于教师观察初期， 常常是不表同情的，甚至还带有敌意的，在观 察中，持有批判的态度。 ? ? ２、早期生存关注（关注自我胜任能力， 关注对课堂的控制、是否被学生喜欢、 和他人对自己教学的评价） 此阶段是初次实际接触教学工作，所关 注的是做为教师自己的生存问题。所以， 教师们关注班级管理、熟练教学内容以 及上级督导者的评鉴。故在此阶段，具 有相当大的压力。 初任教师最常遇到的 24 个问题 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1 、课堂纪律 2 、激发学生动机 3 、处理个别差异 4 、评价学生作业 5 、与家长的关系 6 、组织班级活动 7 、教学材料和设备欠缺 8 、处理个别学生问题 9 、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10 、与同事的关系 11 、制订授课和教学工作计划 12 、有效运用各种教学方法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 13 、对学校政策和规则的意识 14 、确定学生的学习水平 15 、学科知识 16 、行政工作负担 17 、与校长 / 行政人员的关系 18 、学校设备不足 19 、处理学习困难学生 20 、处理不同文化和贫苦背景的学生 21 、有效利用教科书和课程指南 22 、缺少闲暇时间 23 、缺少指导和支持 24 、班级规模大 ? 3. 任务关注阶段（教学情境关注） –––– 此阶段所关注的是教学情境的限制和挫 折，以及对教师们各种教学的能力与技 巧要求。因此在这个阶段里，教师重视 自己的教学所需之知识、能力、技巧， 所关注的是自己教学的表现，而不是学 生的学习。 3 、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务，掌握相应的教学技 巧） 从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡 是有一定条件的，只有满足或基本满足这些条 件，教师才可能进入稳定的专业发展期。条件： ? ? ? ? ? ? 彻底承诺献身教学； 成为受益者； 拥有满意的师生关系； 掌握了关键的一套教学技能； 与同事保持密切联系； 恰当处理工作需要和家庭需要的关系。 ? 4. 学生关注阶段（关注儿童阶段） –––– 许多在职前接受师范教育的教师们，在 当时都表达了对学生学习、社会、品德 和情绪需求的关注，但是却没有实际的 行动，当时不是不行动，而是不知道该 如何做。一直到这些准教师担任了真正 的教师后，从实际工作的经验中学习到 如何克服困难、繁重工作的调配时，才 能真正的关注到学生的一切学习。 教 师 职 业 生 涯 规 划 与 教 师 专 业 发 展 问同事： 为什么当老师？ 1. 2. 愿意当老师吗？ 3. 想当一个什么样的老师？ 4. 怎么才能当成这样的老师？ … … 老师的工作状态： 忙 繁 茫 烦 盲 凡 问自己： 为什么当老师？ 1. 2. 愿意当老师吗？ 3. 想当一个什么样的老师？ 4. 怎么才能当成这样的老师？ … … 问自己： 我是谁？ 我从哪里来？ 我现在在哪里？ 我要到哪里？ 我怎样到哪里？ 我怎样知道到哪里？ … … 问自己： 1. 为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3. 遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4. 想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7. 你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？ … … 规划你的职业生涯