42直线、射线、线段（1）.docVIP

PAGE 数学 数学 学科 罗田县思源实验学校教案 课题 4.2 直线、射线、线段（1） 备课人 七年级数学备课组(朱晓春) 课 时 第1课时 教学 目标 情感态度与价值观： 通过对直线、射线、线段的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性以及数学结论的确性。 能力目标： 1、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。 2、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象。 3、运用对比法、归纳法总结差异。 知识目标： 1、在现实情境中理解线段、直线、射线等简单的平面图形。 2、理解两点确定一条直线的事实。 3、掌握直线、射线、线段的表示方法。 4、理解直线、射线、线段的联系和区别 教学准备 教学 方法 情境教学、实践探究、多媒体演示相结合 重点 难点 教学重点： 线段、射线与直线的概念及表示方法，两点确定一条直线的性质。 教学难点： 直线性质的发现，理解及应用及不同几何语言的相互转化。 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、复习引入： （1）点、线、面、体是构成几何图形的元素。从运动的观点来看，可以说是点动成线，线动成面，面动成体。因此对几何图形的学习我们也可以按点、线、面、体的顺序展开。 （2）点是用来表示物体的位置的。点无大小之分。如何表示一个点呢？ 图形语言 文字语言 二、探究新知： （1）在以前的学习中我们学过哪些线？ 直线、射线、线段 （2）生活中有哪些关于直线、射线、线段的形象，试举例说明？ （3）请分别画出一条直线、射线、线段？学生画图，教师在黑板上示范，给出规范的表示方法. （教师关注：学生是否注意到用两个大写字母表示射线时，端点的字母写在前面） （4）如何表示一条直线、射线、线段？ 图形语言 文字语言 （教师关注：学生是否注意到直线、射线、线段都有两种表示方法.） 三、讨论交流： （1）你能结合自已所画图形寻找出直线、射线、线段的特征吗？你能发现它们之间的区别与联系吗？ 直线、射线、线段的联系与区别: 端点个数 延伸方向 直线 无 向两方无限延伸 射线 一个 向一方无限延伸 线段 两个 不向任何一方延伸 （2）已知线段AB，你能由线段AB得到直线AB和射线AB吗？ A A B A A B B （3）从一条直线上如何得到射线和线段？ 归纳：线段和射线都是直线的一部分 引导学生得出直线的性质定理： 过两点有且只有一条直线。（两点确定一条直线） （4）在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。如建筑工人在砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉直一条直的参照线。你能举出类似的例子吗？ 引申：过三点可以画出几条直线？ 引导学生按三个点的相互位置分类讨论。 5、课堂练习： 按下列语句分别画也相应的图： （1）直线EF经过点C； （2）点A在直线m外； （3）经过点O的三条线段a、b、c； （4）线段AB、CD相交于点B. 6、小结： 这节课我们学习了哪些知识？（结合具体的图形，突出图形语言和文字语言的转化） 思考：1.一条直线上有三个点，它们能组成多少条线段？四个点呢？试想有n个点，则能组成多少条线段？ 2.一条直线把平面分成2部分，2条直线最多把平面分成4部分，那么3条直线把平面最多分成几个部分？4条呢？n条呢？ 动手做一做： （1）过一点可画出多少条直线？ 让学生动手画，结合图形描述点和直线的位置关系. （2）过两点可画出多少条直线？ （3）在墙上过定一个板条，你认为至少要几颗钉子？ 作业 布置 必做题：教材第126页练习第1，2题。 选做题：教材第129页习题4.2第1，2，3，4题 课后 反思