《二十年后家乡》教学反思.docVIP

《二十年后的家乡》教课反省 《二十年后的家乡》教课反省 《二十年后的家乡》教课反省 “二十年后的家乡” 是部编版第九册第四组教材的作文题。 本组教材选编了三首诗词和散 文《少年中国说》《圆明园的毁坏》《小鸟》，都是表现了作者热爱自己的祖国的感情。 热爱祖国第一要热爱自己的家乡， 所以，我在教课本组课文的基础上， 让学生采集对于 乡情的诗词、歌曲、文章，睁开“浓浓故土情”的口语社交活动，为学生存储了很多表达热 爱故土的文学素材； 接着，我开始指导学生写作文。因为有了感情铺垫，学生在习作中表达 思乡之情是理所应当、瓜熟蒂落的事情。 而指导学生谋篇布局、弃取资料成了指导重点。为 了突出这一重点， 我设计了课前准备活动——采访认识家乡二十年来的历史和变化， 思虑二 十年后家乡的变化， 对写好作文起到了铺垫的作用。 我还精心设计了教课过程， 为达到本次 习作的目的想了好多方法。教课过程以下睁开： 第一步，我讲了王安石斟酌的故事，进而让学生感觉到习作讲评的重要性。 第二步，我让学生读习作要求， 确立作文体裁、写作主题和范围。 ?第一出示习作要求， 明确习作内容和要求。 今日， 我们要写二十年后的故土。二十年后， 我们和四周的全部会怎么样，又会发生怎 样的变化？我们又是什么样子？假如我们或许你和亲人再聚在一同， 又会是如何的情形呢？ 而后指导想象的方法： （1）想象家乡的光景变化。 （ 2）展望科技发展后，家村夫们生活方式的变化。 最后进行写法指导： 重点面联合， 要有详有略，确立有代表性的光景作为重点写，写详细，其余光景能够用一两句话归纳性介绍。 回想这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 我出示了三篇我的下水作文， 与学生赏析。 范文里很多景点都是学生熟知的， 写出了二十年后景点的变化。 范文中的人物是学生熟知的， 写出了二十年后代物身份的变化。 我鼓舞学生与老师竞赛，设计出更多的变化。 让学生疏组习作：第一组写好作文开头，可用诗句、歌词、名言导入，也能够直截了当直接写二十年后家乡的变化；第二组写二十年后家乡环境、公园、学校、交通、家居生活等的变化；第三组写二十年后与同学、老师、父亲母亲会面的情形；第四组写作文的结尾，表达爱家乡的感情。 让学生朗读自己的片段，全班赏析评论，总结优弊端，鼓舞创新想象。 从学生写的作文看， 多半学生开头、 结尾写得比较好。 值得夸奖的是学生写出的家乡变 化想象奇异、 内容详细、 语句优美； 学生写出的师生重逢、 亲人聚会的情节动人、 感情诚挚。 回首整个教课过程，收到了优秀的教课成效。可是我也看到了教课中存在的不足： 1. 在指导学生畅聊家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的议论、沟通还不够， 还应 该再松手让学生多说。 过于重视范文带路的作用，有给学生作文框架和约束学生思想的弊端。