6和7的加减法第三课时.docVIP

课题：6和7的加减法 课时：第三课时 授型：新授 教学内容：人教版一年级上册数学：1、P42页及做一做 2、练习九第5题。 教学目标： 知识与技能： 1．根据6、7的组成，通过自主探索、合作交流，掌握6和7的加减计算方法。 2．通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。 过程与方法： 引导学生经历并算出得数的探索过程。 情感态度与价值观： 使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。 教学重点：掌握6和7的加减计算方法。 教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。 教学准备：学具：小棒、小圆片、小三角形。 教学方法：指导法、讲授法 学习方法：自主探究法、交流法 教学过程：过程与方法 一、引入 1．谈话引入 师：在所有的数字宝宝中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？ 学生各抒己见。 师：你是怎么想的？ 2、揭示课题 师：到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？通过今天我们学习的6、7的加减法，你一定会做出正确判断的。 板书课题：6和7的加减法。 二、探究新知 1、6的加法。 师：上节课我们已经学习了6的组成，一起来回忆一下。 学生有序地汇报6的组成。 师：你们看，小明和他的同学用小棒圆片也摆出了6的组成，你看到了什么？ 出示书本42页图片，不出示算式。 师：从图中你看到了什么？ 学生可能回答：我看到了图上放了一些圆片；我看到了两个小朋友在看着圆片计算等。 师：一共有几个圆片？你会列出算式吗？请你试着写一写。 学生可能回答：一共有6个圆片，1＋5＝6；或5＋1＝6。出示算式。 师：你怎么想到用加法计算的？ 学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。 师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。那么算式中的1、5和6分别表示什么意思？ 师：都是这些圆片，为什么能列出两道加法算式？ 学生可能回答： 我看到左边有1个圆片，右边有5个圆片，求一共有多少根，所以算式是1 ＋5＝6； 我看到右边有5个圆片，左边有1个圆片，求一共有多少根，所以算式是5＋1＝6。 师小结：由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，就可以列出两道加法算式。 （1）探究算法 师：计算1＋5＝几和5＋1＝几时，你们又是怎么算的呢？ 学生可能回答：我想1和5合成6，所以1＋5＝6；或我想5和1合成6，所以5＋1＝6。 师：你们可真聪明！用我们学的6的组成，算出了得数是6的加法。 （2）试一试。 师：刚才小明把6个圆片分成了1个根和5个，你们想怎么摆？自己用学具摆一摆，再列算式算一算，然后互相说一说你是怎么想的？ 学生活动，可以用小棒或者圆片，或者小三角形，教师巡视。 交流汇报。 根据学生的汇报，板书所有6的加法算式。 （3）探索发现 师：观察这两组道加法算式，你有什么发现？ 组织学生讨论。 小结：对呀，加号两边的数交换了位置，但结果是不变的。 师：（指3＋3＝6）你怎么只列了一道加法算式呢？ 师小结：摆出的圆片两边的数量都是一样的，所以也只能列出一道加法算式。通过刚才摆圆片，我们一起找到了得数是6的加法算式，并会用6的组成来计算出得数；还知道了看一副图，一般能列出两道加法算式。让我们一起来读一读这些算式。 2、7的加法。 师：刚才我们一起学会了有关6的加法，那么有关得数是7的加法算式你们能找到吗？ 出示：（ ）＋（ ）＝7）你们可以利用小棒或是小圆片，自己摆一摆、写一写，4位小朋友一组，比一比哪个组写得又好又多！ 学生小组合作，记录，教师巡视。 师：你们找到了几道7的加法算式？你们是怎么想的？ 根据学生的汇报，师板书算式，并带领大家读一读。 师：小朋友们真聪明！找到了这么多得数是7的加法算式。现在你们能解决刚才的问题了吗？到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？ 3、6和7的减法。 师：刚才在看图列式的过程中，我们一起找到了和是6或7的加法算式。现在我们再来看看这副图。 出示小圆片图，一位小朋友把1个圆片扒开了。 师：这副图和刚才有什么不同？一位小朋友把6个圆片分开了，看到了吗？猜一猜，这表示什么意思？ 师：把6个圆片分成了两部分，谁来看图说说图意。 学生可能回答： 一共有6个圆片，左边有1个，右边有几个？ 一共有6个圆片，右边有5个，左边有几个？ 师：你会列出减法算式吗？ 学生可能回答：（1）右边有几个？6－1＝5；左边有几个？6－5＝1。 师板书。 师：你怎么想到用减法计算的？ 学生可能回答：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用加法计算。 师：对呀，从总数里去掉一部分，求另一部分