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基于pbl的英语专业课隐喻能力教学 摘要：隐喻能力教学思路的提出为英语专业的学生提高英语运用能力提供了新方法。本文在讲述隐喻能力概念的基础上，以PBL教学模式作为开展学生英语教学的切入点，分析在语言学概论课程中如何利用PBL教学模式开展语篇教学来发展学生的隐喻能力，并通过学生隐喻能力的提高来提高学生语言习得的效率 一、引言在英语专业的教学中，隐喻能力通俗的是指学生在生活中运用英语能力进行生活实践时，英语语言中含有隐喻概念的输入与输出以及隐喻评价。“隐喻输出”是指英语专业的学生能够正确的运用常规隐喻和语法隐喻以及新奇隐喻进行英语实践的输出。“隐喻输入”是学生能够在英语文章中快速地识别隐喻点并且能够正确的理解隐喻的概念和意义，同时能够将隐喻的意义利用语言流利地表达出来。隐喻评价是学生在文章中对于隐喻点能够运用多种隐喻方式进行表达，并且能够分析出多种隐喻表达的优缺点。二、隐喻能力与英语专业教学的关系(一)隐喻能力是英语专业教学重要的教学任务隐喻能力也是提高学生英语能力所必不可少的教学任务，对于英语专业教学而言，不仅需要提高学生的语言交际能力和语言运用能力，同时也需要提高学生在语言运用中使用隐喻的能力。为此，隐喻能力的提高与学生对英语的运用能力，英语思维能力，以及对于目标语言的文化背景的掌握能力存在着密切关系。发展学生的隐喻能力和英语的运用能力可以帮助学生对外语的语言表达形式和外语的传达意义进行正确的掌握和深刻的理解，方便学生在掌握隐喻能力的运用以及熟悉英语的运用规律的基础上，能够更好地对英语语言进行准确以及得体的输入和输出(二)隐喻能力和英语实践教学的关系为此，英语专业的学生只有提高了隐喻能力才能够快速地识别英语表达中的隐喻点，并且能够正确地理解汉英对于隐喻运用表达方式的不同，从而有效地引导学生学习目标语言的文化背景，提高学生跨文化运用语言的能力。隐喻能力的提高能够帮助学生对语言表达形式背后文章有更深一层次的理解和探讨。在英语专业教学中，重视对学生隐喻能力的培养，有助于学生掌握语言运用的规律，能够提高学生对于英语语言表达规律的分析能力，从而有效地提高了学生分析问题的能力和坚持不懈追求真理与规律的习惯。总而言之，隐喻能力的提高可以与英语的运用能力和语言的交际能力相互推进，相互作用，共同提高学生的英语实践能力，为此，提高学生的隐喻能力十分必要。三、基于PBL教学模式语篇教学策略与学生隐喻能力的培养(一)PBL教学模式与语篇教学策略依托项目的学习(Project-BasedLearning，简称PBL)是以学习者为中心的学习模式，又称“项目式学习”。这一概念是指在 一定时期内，学习者借助多种媒体资源、运用学科相关概念、知 识和原理解决一系列复杂问题，并产生项目成果、获得技能和 知识的学习模式。PBL教学法主要建立在建构主义学习理论基础之上。建 构主义最初即是针对传统教学的诸多弊端而提出，是对传统认 识论的批判与颠覆。建构主义学习观认为“学习是个体建构自 己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的 刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工”。在建构主义理论中，“情境”“协作”“会话”“意义建构 ”为四大要素笔者借助语言学概论课程中所用的《语言学教程》开展语篇教学，从而激发学生构建相应的项目，可操作性强，学生兴趣浓厚。(二)语篇教学与隐喻能力由于英语课堂是学生接受英语知识，并进行英语实践操练的主要场地，为此可以以课堂的英语语篇教学为切入点，来提高英语专业学生的隐喻能力。我国目前对于英语语篇的教学侧重于对于语篇整体结构的布局与分析，而对于语篇的思想脉络没有进行思维模式的分析，甚至很少从语篇中的词句表达当中来深挖目标语言的文化内容和作者所需要表达的思维情感，为此对英语的学习没有进行深度能力的发展。不同的文化背景和语言表达方式会拥有不同的语篇思维模式，而很多学者认为隐喻能力的发展也属于语言思维模式的发展。根据我国的教学目标，我国对英语专业的学生进行英语教学时所选用的语篇具有多样化的特点，语篇中所传达的文化背景更加鲜明，结构特点清晰，主题明确，为此所选用的教学语篇具有完善的系统，从而产生的概念隐喻也具有系统性的特点。在语篇的概念隐喻系统中运用的具体隐喻表达手法对于整体语篇脉络的连接和中心思想的表达等语篇的整体布局具有重要的促进意义。(三)通过语篇教学来提高学生的隐喻能力想要提高学生的隐喻能力，本文通过语篇教学具体的语篇案例来陈述如何培养学生的隐喻能力，以英语专业本科院校的英语教材《语言学教程》中语言文化与社会这一章节为语篇分析案例，以下通过对于该篇的五点教学板块来发展学生的隐喻能力。1.在语篇教学中融入目标语言的文化背景目标语言的文化背景和作者的生活环境