(七年级语文教案)人教版七年级上《古代诗歌五首》说课稿.docxVIP

(七年级语文授课设计)人教版七年级上?古代诗歌五首?授课稿 (七年级语文授课设计)人教版七年级上?古代诗歌五首?授课稿 (七年级语文授课设计)人教版七年级上?古代诗歌五首?授课稿 人教版七年级上?古代诗歌五首?授课稿 七年级语文授课设计 第一板块：说教材 ?古代诗歌五首?是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，拥有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描述出一幅幅图景。本课的授课重点，一是感觉作者的审美感情，神游优美深远的诗化境地，激发审美想像、培养审盛意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文优秀生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、储存必要的古代文化知识，积贮丰富的阅读体验，储存崇敬的道德感情，齐集优雅的审美情味。课前准备 ――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必定保证充分的准备、思虑时间，为课堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。 1、铺垫认知的台阶 ――劝导文意。上网或查书检索五首诗歌的含义，认识作者 的出身、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词。 2、激发研究的欲望 ―― 标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，研究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律。 3、关注过去的经验 ――回忆、检索自己以前以前读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想可否与本课有什么联系。 4、形成初步的语感 ―― 大声朗诵诗歌，感觉一下重音和节奏怎样办理更有表现力，作出标记。 第二板块：说教法 〔一〕说教法 1、方法导学，授人一渔。对五首古诗采用分着教，合着比。 经过学习本课的五首诗歌，学会赏析评论古代诗歌的方法。 2、贴近文本，以读 贯串。朗诵是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、领悟作者思想感情的一条最有效的路子。在本课要教会学生带着美好的情怀、美 好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地 “美读 〞课文：吟读，读出风采；译读，读出境地；背读，积累语句；品读，评论意趣；说读，拓展诗意。〔 1〕领悟诗情 ―― 吟读?观沧海?，领悟诗人豪放的情怀，品味诗情美。〔 2〕想像画面 ――译读?次北固山下?，对重点语句张开画面想像，想像画面美。〔 3〕穿插联想 ―― 说读?钱塘湖春行?，插页联系有关描述春天的古今诗文进行比较， 赏析诗意美。 4〕品味意趣 ――评读?西江月? ，评说词中物象的意趣之美。 〔 5〕析词补白 ―― 品读?天净沙 ·秋思?，研究小令中修饰词的作用，补白想像空间，领悟作者炼词美、语言美。〔 6〕积累美句 ――采用不同样形式的朗诵、背诵，激活学生多维的 思想空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。〔二〕学习形式：在充分的 语文活动中，让学生合作研究， 自主显现个性，体验、感悟、参加、创立。 〔三〕课时安排：两课时 第三板块：授课过程 第一课时：教授乐府诗?观沧海?和律诗?次北固山下? 一、品味诗情美 ―― 吟读?观沧海?，领悟作者激情。刘勰说： “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。 〞因此一入课即紧紧抓住作者感情的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基 调，为深入理解诗歌内容作好铺垫。设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者 怎样的感情？从哪些诗句中看出？划出重点句。 ?观沧海?－－ “日月之行 〞至“假设出其里 〞，抒发了一致中国，立功立业的宏伟理想。 ?次北固山下? ――“归雁洛 阳边 〞，思乡。?钱塘湖春行? ――“最爱湖东行缺乏 〞，抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的欢乐之情。 ?西江月?――“稻花香里说丰年 〞，秋天丰收的欢乐。?天净沙 ·秋思? ――“断肠人在天涯 〞，枯、老、昏等修饰词，表现了冷清孤单悲 凉的情绪。 重点以?观沧海?为例进行比方解析： 1、插页 ――补充背景。 ?观沧海?是曹操的名篇，也是我国第一首完满的写景诗篇，是作者于建安 12 年北征乌桓，凯旋回来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡战胜了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，一致了北国，正可以南 征孙刘，实现一致，完成宏业。当前铠甲未卸， 征尘未洗，矗立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。 2、问题切入：全篇以 “观〞字统率，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观 察、阅读文本，自主学习。 3、背读 ――重申积累，快速记忆。分两步：〔 1〕合作研究：题目为观沧海，全诗以 “观〞字统率全篇，作者观到的情况有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉〔 2〕抓住重点词，突出重音，进行快速背诵。 3、译读 ――整体感知，劝导文意结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情况和情绪。 4、说读 ――说一说作者