(七年级语文教案)抑郁沉闷悲哀忧伤.docxVIP

(七年级语文教课方案)抑郁愁闷沉痛伤心 (七年级语文教课方案)抑郁愁闷沉痛伤心 (七年级语文教课方案)抑郁愁闷沉痛伤心 抑郁愁闷沉痛伤心 七年级语文教课方案 21 抑郁愁闷 沉痛伤心  ──?风筝?人物情绪初探  浙江省 ____(省、市、 区、县 )寿昌初中唐正富 鲁迅散文?风筝?中人物的情绪抑郁愁闷、 沉痛伤心。文中弟弟小时候让 “我〞扯断风筝翅骨掷在地上被剥夺活动权益是气恼伤心 , “我〞小时候禁止弟弟放风筝 活动还很自以为是而在二十年后的今天才觉察是对少儿精神虐杀、是伤心 , “北京严寒的冬景冷峻无情 〞象征着整个社会对人们的精神虐杀是更深意义上的沉痛。也即该文中 ,个体人与社会人无不显示着沉痛情绪。 个体人的沉痛。多年前的小兄弟 “他那时大概十岁内外罢 ,多病 ,瘦得不堪 〞,自然不能够参增强烈的体育锻炼活动 ,而“最喜欢放风筝 〞。本来作为兄长的 “我〞真切关 心小兄弟的身体健康让他干自己喜欢干的事进而增强体魄是最好但是的事 ,可“我〞却以为放风筝的孩子最没进步。故而对弟弟明着防 ,不让他积攒钱去买 ;背后又间谍似地捉住依靠自己着手制作风筝的弟弟 ,毁了他的风筝。总起来说 ,弟弟爱风筝却不能够买只能 “呆〞看人家玩 ,做风筝又被毁显得 “惊惶、失容 〞以致于绝望。这样的沉痛 ,能够说是受制于人抑郁满怀无处申诉的沉痛。 在 “我〞二十余年后向他对不起央求他体谅时 ,他竟惊异地 “笑着说 〞“有过这样的事吗 〞,被人压迫而随着岁月的推移剥蚀竟没有了一点印象 ,其中酸楚情味 ,令人不寒而栗。这不由让读者产生 “我〞的弟弟是变呆了或变傻了的感觉。 果真这样 ,恰巧 证了然弟弟的沉痛在于能够对受压迫健忘得干洁净净。这样的沉痛 ,凄恻已极。 “我〞撕毁了弟弟的风筝 ,素来以功臣自居。 直到二十年后的今天才觉察是对儿 童“精神虐杀 〞,这是“我〞的沉痛。但是 ,幸好“我〞看到了 “游戏是少儿最正当的行为 〞 这样的信息。否那么撕毁风筝之类悲剧不定还会在 “我〞儿子头上重演。因此这更加 重了 “我 〞的自责 ,进而增伤心为沉痛 ,是第一层沉痛。向弟弟对不起 ,弟弟毫无知觉 ,让 “我〞难过 ,让“我〞心凉 ,是第二层沉痛。向弟弟对不起 ,弟弟不是不接受 ,而是根本不再 有印象 , “我〞就决定不如躲到肃杀的隆冬中去吧 ,这是无奈之举 ,悲上加悲 ,哀里生 哀,是第三层沉痛。能够以为 , “我〞小时侯颐指气使占尽风光 ,二十年后却饱尝沉痛 , 良心碰到强烈训斥 ,根本在况味着人生的苦涩滋味。 社会人的沉痛。弟弟 “笑着说 〞“有过这样的事吗 〞还可理解为弟弟一生碰到过不仅一次这样被撕毁风筝似的虐杀 ,以致于分不清是哪一件哪一桩而变得麻木了 , 他的 “笑 〞能够是开朗豪放的笑 ,但我们以为理解为是麻木的、苦涩的笑 ,更会合理一些。应该能够说 ,弟弟作为社会中一个角色遭到精神虐杀不在兄长 “我〞一人,这从社会角度方面说了然弟弟的个人沉痛其实是当时和 “二十年后此刻 〞“社会人 〞的沉痛。 若是说这倘是傻乎乎之人的沉痛 ,那么 “隆冬 〞代表的那么是社会的沉痛。 众所周 知, “隆冬冷峻无情 〞是肃杀的 ,作者?风筝?一文的开头写到了 “冬景 〞,在结尾又写到了 “肃杀的隆冬 〞,有人据此以为这是作者在造势 ,制造并衬着一种 “肃杀 〞的气氛 , 确定全文的人物沉痛情绪基调。我们以为 ,上述见解无疑是正确的 ,但是作者写 “冬景〞旨意依皈主要在于揭穿对少儿推行精神虐杀的沉痛不是一般的沉痛而是整个 社会的不能卸却的沉痛沉痛。 从前面几段显现的表述中我们已大概对该类事件的深沉沉痛有了认识。那么让我们再看看开头与结尾的 “隆冬 〞吧! 开头写到 “北京的冬季 ,地上还有积雪 ,灰黑色的秃树枝丫杈于明亮的天空中 ,而远处有一二风筝浮动 , 在我是一种惊异和沉痛 〞。由“冬、 雪、灰黑色、 枝、一二 筝浮 〞 合的境地冷峻、 、沉 , 托人物心理抑郁 ,作者已点出情 的 “沉痛 〞,是显现沉痛氛 。 文章 尾写到了 “我〞 弟弟的不再有沉痛而 “我〞因此 着 “无可掌握的沉痛 〞 准 “倒不如 到 冬去吧 , ──但是 ,周围又显然是 冬 ,正 我特其他寒威和冷气 〞, 也就是 虐 弟弟的社会同 也在虐 着 “我〞。也即开 “冬景 〞可是 “我〞心情 沉痛 , 尾 “冬景 〞 是 “我〞整体 的沉痛。 社会是由社会人 成的社会 ,弟弟被精神虐 、 “我〞被精神虐 、 他被精神虐 、她被精神虐 ??社会不再是像模像 的社会 , 在是社会人的沉痛 , 而是社会最 深重的沉痛。 人又是社会的人 ,我 在 社会 ,也即在 着人。因此 ,? 筝?中人物情 , 一 以蔽之 ,那就是 “沉痛 〞。