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初三数学培优之 方程思想 阅读与思考 所谓方程思想就是从问题中发现或者构造等量关系，恰当引入未知量，寻找已知量与未知量的等量 关系，列方程或方程组，通过解方程或方程组而使问题获解的解题方法 . 应用方程思想解决问题的常见途径有： 1．引入字母，把代数式的化简求值问题转化为方程或方程组问题来解； 2．突出主元，把等式看作是其中某个字母的方程，将问题转化为方程或方程组问题来探讨； 3．构造一元二次方程，利用求根公式、根的判别式、根与系数的关系等知识，求解代数式的相关 问题； 4．列方程、方程组解应用题； 5．通过列方程或方程组解几何计算题，把几何问题代数化． 17 世纪，法国数学家笛卡尔曾有过一个伟大的设想：把所有问题 化归 数学问题 化归 代数问题 化归 方程问题． 虽然笛卡尔的理想在他的一生中未能实现，但随着计算机的广泛应用，人们已经越来越体验到方 程思想的重要性． 构造一元二次方程是方程思想解题最重要的途径，在代数式的化简求值、求字母取值范围、探求 最值等方面有广泛的应用．常用的构造方法有： 用根的定义构造； 用韦达定理的逆定理构造； 对于含有多个字母的变元等式问题，把等式整理为关于某个字母的一元二次方程 例题与求解 【例1】 已知：a , b , C , d是四个不同的有理数，且(a+ G) (a+ d) = 1, (b+ c)( b + d) = 1, 那么 (a 十 c) ( b＋ c) 的值是 ___ ． (江苏省竞赛试题) 解题思路： 本例内容新颖,构思巧妙,解题思路宽广,或用特殊值代入试算、或从变形已知等式入 手?仔细观察已知两个等式特点， a , b可看作是方程(x+ c)( χ+ d) = 1的两根，利用方程思想揭示题 设条件与结论的内在规律． 【例2】化简? 3 5 ；3 5的结果是（） A . ,10 B. , 2 C. 5 D. 2 （武汉市选拔赛试题） 解题思路：设3 5 3 5 = X ,将二次根式的化简问题转化为解方程 ? 4 2 【例3】已知实数X , y满足-4 吕 3, y4 y2 X X A. 7 7 13 2 4 4 3 ,则-T y的值为（） X D. 5 （全国初中数学联赛试题） 解题思路：本题可以构造一元二次方程，利用根与系数关系一一韦达定理解决 【例4】 已知」2 ,丄乙 3,4 ,求7x 5y 2z的值. X y X Z y Z （“《数学周报》杯”天津竞赛试题） 解题思路：要求的代数式中含三个字母，正好与已知的三个等式中含的三个字母相同，所以可以将 已知的三个等式组成二元二次方程组，求出这些未知数的值. 本例已知的三个等式中含的三个字母相同，结构相同，排列位置循环转，根据这些特点可构造二 次方程求解，这也是解决这类问题的常见方法 【例5】 如图，RtA ABC中，∠ C = 90°, BC = 6, AC= 8 .点P, Q都是斜边 AB上的动点，点 P 从B向A运动（不与点 B重合），点Q从A向B运动，BP = AQ.点E, D分别是点 A, B以Q , P为对 称中心的对称点，HQ丄AB,垂足为点Q,交AC于点H ,当点E到达顶点B时，P, Q同时停止运动, 当BP长为何值时，△ HDE为等腰三角形？ （台州市中考试题改编） 解题思路：本题可结合图形，从几何知识中找等量关系列方程. 利用方程思想解几何题，通常是对某几何量进行合理设元，根据几何性质正确列出方程、方程 组，然后化归为解方程、方程组的有关问题. 著名数学家波利亚曾说：“为了使问题的概念完整，更富于启发性，更为人所熟悉，我们可以引 入辅助元素”通过引入辅助元素，有利于各知识领域之间的横向过渡，有利于转化问题?解决间 题?引入辅助元素的常见形式有： ①引入参数； ②引入辅助方程； ③引入辅助函数； 引入辅助配对代数式； ⑤恰当作辅助线； ⑥引入辅助命题. 【例6】周长为6,面积为整数的直角三角形是否存在？若不存在，请给出证明；若存在，请证明 有几个? （全国初中数学联赛试题）解题思路：设直角三角形的斜边为 C,直角边分别为 a, b,面积为s?由题设条件及几何知识可得 到关于以a, b, c, S 【例6】周长为6,面积为整数的直角三角形是否存在？若不存在，请给出证明；若存在，请证明 有几个? （全国初中数学联赛试题） 解题思路：设直角三角形的斜边为 C,直角边分别为 a, b,面积为s?由题设条件及几何知识可得 到关于以a, b, c, S的方程组，这样，符合条件的直角三角形是否存在的探讨就转化方程组是否有解 的讨论. 能力训练 5 4 3 1.设 a -AJ ,则 a a 2a a 2 a a （全国初中数学联赛试题） 2 .一个读书小组有六位同学， 分别姓赵、钱、孙、李、周、吴，这个读书小组有六本书, 书