人教部编版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》同步教学设计（1课时）.docVIP

《植树的牧羊人》教学设计 教学目标 知识与能力目标 1. 理解并积累字词。 2. 理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 过程与方法目标 通过默读，圈点勾画出关键词语，画出重点语句，标出段落层次。 情感态度与价值观目标 理解牧羊人的形象意义，引导学生学习牧羊人的精神。 教学重点 ?理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。 教学难点 感受牧羊人的精神。 教学方法 默读法。本篇文章比较长，要使学生快速默读，感知文章大意。 圈点勾画法。在学生默读过程中，运用圈点勾画来提取有效信息。 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 设计导入 同学们，《愚公移山》的故事你们知道吗？学生齐答：知道。那么，谁来给大家讲讲《愚公移山》的故事。（指名学生讲述）愚公移山已经成为一种精神，但是这种精神并不是中国人的特例，今天，让我们一起来感受一下法国版的“愚公移山”。（板书题目作者） 二．资料助读?（多媒体显示）　　让?乔诺（1895?1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。?　　本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。 三．走进文本，整体感知 1.检查预习 多媒体出示课后字词，检查学生预习情况 ?戳（ ） tān( )塌 山毛榉（ ） 废xū( )?Chóu( )劳 水qú( ) 缝隙（ ）干涸（ ） Kāngkǎi( )? 刨（ ）根问底 流淌（ ） 2.默读课文，勾画标志故事情节发展的语句。完成下表 牧羊人情况 高原情况 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见 3.概括课文主要内容，复述课文内容。 学生讨论，教师明确 本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大战结束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡树外还种了山毛榉、白桦树，“我看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次见到植树老人，这里重新充满生气，变得富饶。 本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。 四．精读课文，理解人物形象，理解主旨 1.多媒体出示以下问题，学生深入了解课文内容。　 　（1.）文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿?布菲耶种了多少年的树? 　（2.）选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用? 　（3.）“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格? （4.）“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么? （　5.）“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意? 学生讨论交流，教师明确： （1.）文中“1913年”，“1920年”，“1945年” ，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。 （2.）为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 （3.）高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 （　4.）种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。 （5.）牧羊人一直潜心种树，心无旁骛;战争在毁灭，而牧羊人在创造。 　2.理解人物形象 　　学生以“牧羊人是一个＿