高效课堂精品《平行线》精品教案 （省一等奖）.docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢送您下载使用！ 课题： 平行线 教学目标 1、知识与技能 (1)让学生在现实情境中了解两条直线的平行关系，掌握有关的几何符号表示； (2)让学生经历用三角板、直尺画平行线的方法，积累操作经验； (3)在实践操作中，探索并了解平行线的有关性质； 2、数学思考 能在观察和想象两直线存在平行关系，并在实践、探索中获取平行线公理及推论。 3、解决问题 能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。 4、情感与态度目标 认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，从而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。 教学重难点 1.教学重点：平行线定义及画法、平行公理及推论。 2.教学难点： (1)、平行公理及推论的应用； (2)、区分平行线及平行线段。 教学过程 教学内容 师生互动 预习导学 欣赏图片，引出课题 思考：图中的铁轨、线条会不会出现交点？在位置上给人怎样的感觉？ 新课探究 1、平行线定义及几何语言表示： 同一平面内不相交的两条直线叫平行线。 如图的两条直线 a、b，记为“a∥b〞，读作：a平行于b。 ab a b 问题： 〔1〕、平行线应该满足哪些条件？〔同一平面内 、 不相交〔即无交点〕〕 〔2〕、同一平面内两条直线有哪些位置关系？〔平行与相交〕 2、推平行线 学生自学，试一试，演示， 教师再次演示 总结过程： 1压〔直线〕、2靠〔直尺〕、3推〔三角尺〕、4画〔平行线〕 3、平行公理 在练习上完成： lP〔1〕上 试一试，过点P作直线l的平行线。〔讨论：点P上直线上和直线外，分 l P 〔1〕上 l l P 〔2〕外 4、推论 问题：只画一条直线的平行线时，可以画出多少条平行线？ 〔三〕数学效劳于生活 同理：同学们办黑板报时，先画平行的底格线方法 例题结合 课堂训练 作业布置 课堂小结 学习了哪些知识，哪些方法，有何体验。 教学反思 这一节课最关键的内容推平行线及通过推平行线来掌握平行公理和推论。因此，在掌握了定义及几何语言之后，对于推平行线，我打破常规，不由教师演示，而直接要求学生通过观察教材图示，教师辅以问题：图示上利用了哪些工具，通过什么样的步骤得到了直线的平行线。让学生讨论方法，自行试着画直线的平行线，画完后让学生互相比拟：比一比，哪一位同学画得最平行，哪位同学画得不平行，讨论总结为什么。然后请一位学生为大家展示其推平行线的过程，同时让大家总结出推平行线的本卷须知，最后教师通过课件演示，总结出推平行线的四个过程：1压〔直线〕、2靠〔直尺〕、3推〔三角尺〕、4画〔平行线〕。之后，设置问题：过点作直线的平行线，通过分类讨论，学生自行在练习本上画，自然而然得出平行公理及推论。 十分钟小测 [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，开展空间观念。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90