《求解一元一次方程》word教案 （公开课）2022年北师大版 (1).docVIP

第五章 一元一次方程 2　求解一元一次方程第1课时 教学重点与难点 教学重点：让学生通过观察，独立归纳出移项法那么，并能熟练地运用． 教学难点：移项的同时必须变号． 学情分析 在第一节的学习中，学生已经练习了如何利用等式的根本性质来解简单的一元一次方程，掌握情况较好，再加上小学阶段已具有的解方程的经验，本节让学生继续借用等式的根本性质1推导和归纳移项法那么，应该不是难事．不过开始时学生可能还是会习惯性地使用逆运算，同时计算能力也有待提高． 教学目标 1．熟悉利用等式的根本性质解一元一次方程的根本过程． 2．通过具体的例子归纳移项法那么． 3．利用移项法那么解方程． 4．通过观察、独立思考等过程，培养学生归纳、概括的能力． 教学方法 先复习第一节所学的等式的两条根本性质，在此根底上借助分析引出方程的解答步骤，引导学生观察、归纳，独立发现移项法那么，让学生明确移项的目的就是把含有未知数的项和不含未知数的项分开，从而化为ax＝b的形式，最后通过练习稳固法那么并准确运用． 教学过程 一、复习导入 设计说明 本节直接用复习上节所学重点知识的方式导入新课，一是可以反响学生对知识点的落实情况，二是其中的等式根本性质1就是新课中移项法那么的理论依据，有一举两得的成效． 投影显示 1．填空： 等式的性质1：等式两边同时加上(或减去)__________，所得结果仍是__________．用字母表示为：假设a＝b，那么a±__________＝b±__________(__________)． 括号内填条件时应注意：所填字母表示一个代数式． 等式的性质2：等式两边同时乘以__________(或除以__________)，所得结果仍是__________． 用字母表示为：假设a＝b，那么a×__________＝b×__________；a÷__________＝b÷__________. 括号内填条件时应注意：所填字母表示一个非零数． 2．利用等式的性质解以下方程，并说出每步的依据： (1)2－y＝－11；(2)eq \f(2,3)x－4＝6. 答案：(1)y＝13；(2)x 教学说明 复习题1采用填空题的形式，同时兼顾了等式两条根本性质的语言表达与符号表示，学生掌握情况良好．复习题2是解两个简单的方程，目的是让学生实践性质的应用．操作时可以让学生先独立完成，然后在小组内由组长负责批改反响即可． 二、讲授新课 设计说明 通过“探索练习——观察归纳——例题解析〞的逻辑顺序，让学生经历自主观察发现规律并进行描述的过程，从而提升抽象问题的能力，再配合例题的讲解训练，逐步体会出移项法那么的优越性． 1．探索练习 阅读解方程的过程： 解：(1)5x－2＝8，方程两边都加上2，得5x－2＋2＝8＋2， 即5x＝10， 即x＝2. (2)7x＝6x－4，方程两边都减去6x，得7x－6x＝6x－6x－4， 即7x－6x＝－4， 即x＝－4. 2．观察归纳 问题1：分别将变化前后的两组方程进行比照，大家可以发现几处不同？(可以用以以下图进行演示) 　　　　　 学生很容易找到：一是项的位置发生变化(从方程的一边移到了另一边)；二是项的符号发生变化(移动前后符号相反)． 问题2：你能用数学语言归纳出这个规律吗？你能说出这个规律产生的依据吗？(在学生答复的根底上，投影显示以下内容) 移项法那么：将方程中的一些项改变符号后，从方程的一边移到另一边． 变形依据：等式的根本性质1. 问题3：你认为在应用法那么时应该注意哪些问题呢？ 学生可以从多个方面和角度去分析，但最后答案一般会集中在以下两点： (1)所移动的是方程中的项，并且是从方程的一边移到另一边，而不是从方程的一边交换两项的位置；(2)移项时必须要变号． 随堂练习　以下变形是移项的是(　　) A．由5＝eq \f(5,2)x，得eq \f(5,2)x＝5 B．由2x－3＝x＋5，得2x－x＝5＋3 C．由eq \f(1,2)x＝1，得x＝2 D．由eq \f(x,0.2)－1＝eq \f(x,0.3)＋2，得5x－1＝eq \f(10x,3)＋2 答案：B 3．例题解析 例1　解以下方程： (1)2x＋6＝1；(2)3x＋3＝2x＋7. 解：(1)移项，得2x＝1－6. 合并同类项，得2x＝－5. 方程两边同除以2，得x＝－eq \f(5,2). (2)移项，得3x－2x＝7－3. 合并同类项，得x＝4. 此题可以采用学生口述，教师板演的方法，因为这是解方程一节安排的第一组例题，教学时必须强调解题的标准步骤和格式，同时教师还应及时纠正学生可能出现的错误，适时组织学生交流改错． 例2　解方程：eq \f(1,4)x＝－eq \f(1,2)x＋3. 解：移项，得eq \f(1,4)x＋eq \f(1,2)x＝3. 合并同