《平行线的判定》word教案 （同课异构）2022年浙教版 (1).docVIP

【教学目标】 1、理解平行线的判定方法一：同位角相等，两直线平行； 2、会用“同位角相等，两直线平行〞进行简单的几何推理，培养推理能力； 3、经历平行线判定方法一的发现过程，体验数学语言进行推理的简洁性； 4、让学生体会用数学实验得出几何规律的重要性与合理性. 【教学重点、难点】 ?重点：利用“同位角相等，两直线平行〞判定两条直线平行. ?难点：用数学语言表达几何的推理过程. 【教学过程】 一、创设情境 引入新课 1.复习：你会用直尺和三角板推画平行线吗？请画一画. 2.学生画好后，教师出示图1，并提问：在推画平行线的过程中，有哪些量保持不变？ 二、合作探究 获取结论 1.讨论：〔1〕上面的画法可以看作是哪一种图形变换？ 〔2〕在画图过程中，什么角保持不变？ 〔3〕把图中的直线l1 、l2看成被AB所截，那么l1 和l2的位置有什么关系？ 〔4〕你能用数学语言表达上面的结论吗？ 2.在学生讨论归纳的根底上，教师归纳小结出“两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。〞简单地说就是“同位角相等，两直线平行〞。 3.练习：看图2，完成填空。 〔1〕如图1〔1〕所示，假设a⊥c，b⊥c，那么∠1=∠2=900，所以 ∥ 。 〔2〕如图1〔2〕所示，假设∠1=∠ ，那么AB∥CD。 三、例题教学 稳固提高 1.例1〔先引导学生进行分析，然后教师解题〕。 分析：要判定l1 与l2是否平行，只要考虑∠1是否与∠3相等。由条件知∠1=450，为此只要确定∠3是否为450即可。 引申：当∠3与哪个角相等时，你也可以判定l1 ∥l2？ 2.补充例2：如图3所示，点D是CB延长线上的一点，BE平分∠ABD，∠C=620，∠ABD=1240，那么BE∥AC吗？请说明理由。 3.练习： 〔1〕图4所示，在四边形ABCD中，∠B=600，∠1=1200，AB与CD平行吗？AD与BC平行吗？为什么？ 〔2〕完成课本中的“想一想〞。 四、小结 〔1〕在本节课的活动中，你有哪些收获？ 〔2〕如何判定两条直线平行？ 五、布置作业 1.课后作业题 2.作业本 教学反思： 通过对平行线画法形成过程的复习，为学习新课打好根底。复习旧知识，为学习新知识作好准备。培养学生合作交流的意识，并在合作交流中形成对知识的认识。及时稳固所学知识，加强应用。进一步深化对“同位角相等，两直线平行〞的理解，培养学生的逻辑思维能力。加强应用，稳固新知。加深对知识的理解，促进学生对学习进行反思。4.6 相似多边形 教学目标： 1、了解相似多边形的概念和性质. 2、在简单情形下，能根据定义判断两个多边形相似. 3、会用相似多边形的性质解决简单的几何问题. 重点与难点： 1、本节教学的重点是相似多边形的定义和性质. 2、要判断两个多边形是否相似，需要看它们的边是否对应成比例、对应角是否相等，情形要比三角形复杂，是本节教学的难点. 知识要点： 1、对应角相等，对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形.相似多边形对应边的比叫做相似比.. 2、相似多边形的周长的比等于相似比，面积比等于相似比的平方. 重要方法： 相似多边形的周长比等于相似比，面积比等于相似比，运用这两个性质解决实际问题时，一定要弄清他们的关系，并努力把实际问题与之联系，从而把实际问题简单化. A A B C D A1 B1 C1 D1 教学过程： 一、创设情景 如图:四边形A1B1C1D1是四边形ABCD经过相似变换所得的像 请分别求出这两个四边形的对应边的长度,并分别量出这两个 四边形各个内角的度数, 然后与你的同伴议一议;这两个四边形的对应角之间有什么 关系?对应边之间有什么关系? 二、新课 1、相似多边形 各对应角相等、各对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形. 对应顶点的字母写在对应的位置上，如四边形A1B1C1D1∽四边形 A1B1C1D1E1F1相似多边形对应边的比叫做相似比. 四边形A1B1 A1 B1 C1 D1 E1 F1 判断，它们形状相同吗？ A A B C D E F 这两个五边形是相似六边形，即六边形A1B1C1D1E1F1∽六边形 2、例题 例 以下每组图形的形状相同，它们的对应角有怎样的关系?对应边呢？ (1) 正三角形ABC与正三角形DEF; (2) 正方形ABCD与正方形EFGH. 解:(1)由于正三角形每个角等于60°，所以∠A=∠D= 60°,∠B=∠E=60°,∠C=∠F= 60°. 由于正三角形三边相等，所以AB:DE=BC:EF=CA:FD 解：(2)、由于正方形的每个角都是直角，所以∠A=∠E= 90°∠B=∠F=90° ∠C=∠G= 90° ∠D=∠H= 90° 由于正方形的四边相等，所以AB:EF