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小学一年级数学《长短》教学反思范例三篇 　　 《比长短》是通过实际活动让学生初步学会比物体长度的问 题，下面就是小编给大家带来的小学一年级数学《长短》教学反思范 例三篇，希望能帮助到大家! 　　小学一年级数学《长短》教学反思范例一 　　 《长短》是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮 作为一个单元教学，丰富了教学内容。比 “长短”是学生在了解比 “ 多少”、 “同样多”的基础上学习的，同时又为比 “高矮”作了必要 的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通 过两枝铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做是启发学生用自己 身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的第 5、6 题 ，渗透比较的其他方法。本节课的教学通过引导观察，使学生初步感 知物体有长有短;通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初 步体会到生活中处处有数学。 　　本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主动性， 逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中 的密切联系，体验用数学的乐趣。 　　首先让学生观察学具袋中的物品，把观察到的情况在组内交 流，使学生初步感知物体有长有短，同时激发学生学习兴趣。学生可 能说纸条有不同颜色等，教师在巡视中加以指导或提示。 　　然后通过操作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学 可能说出以下几种：a.看出来的。b.第二根两头都比第一根少一点， 所以第二个短。b.把一端对齐比出来的……只要学生能从生活经验中 体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学 参与知识的形成过程。再出示两枝颜色不同、长短不同的铅笔，说明 长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括 出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短 的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比 谁短，培养学生语言表达的能力。 第 1 页 　　最后通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步 加深对学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行 比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师要参 与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬 和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位 比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。教师安排的一组练习 ，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维 ，培养学生的想象力和创新意识。 　　本节课的教学应注意以下几点： 　　1.首先教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，放 手让学生操作、试说，探索新知。不要怕学生说不准，要求不宜过高 。 　　2.要让学生在活动中体验比较的思想，放手让学生自由活动 ，比什么都可以 　　小学一年级数学《长短》教学反思范例二 　　整节课以学生活动为主，让学生通过亲自体验，实验操作， 感知以小组合作形成 “长短、高矮”的概念，同时实行开放性教学， 让学生自主参与，互相交流，培养学生乐学、积极探索的学习态度。 反思本节课主要有以下几个特点。 　　一、激发兴趣，让学生主动参与学习活动 　　 “兴趣”是的老师，在课伊始，我设计了一个问题： “你们 想知道纸袋里装的是什么吗?”使学生产生了用学具袋里的东西进行活 动的心理需求。这时课堂气氛异常活泼，进而高兴并自然进入新知的 学习。之后，我在学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的游戏， 让学生自由比，学生参与活动的兴趣一下子提高。最后，又安排了排 队游戏，让他们用学到的知识解决问题，体验成功的快乐，使学生真 正成了学习的主人。 　　二、学生主动探索，体现了解决问题策略多样化 　　我在教学时，把探索比长短比高矮方法的 “任务”交给各小 组完成，每个学生在小组内根据自己的生活经验得出比的方法，并由 此产生了不同比法，这正体现了《标准》中提倡的解决问题策略的多 第 2 页 样化，同时在交流汇报中，让学生不断体验成功，感到 “我真棒”“ 我能行”，有助于大大提高他们的自信心，整节课课堂氛围活跃，教 学效果较好。 　　不足之处： 　　 由于在课堂对比长短的起点有给予强调，故在作业中也完成 得较好，但发现在比高矮中，