《确定位置》word教案 （公开课）2022年北师大版 (5).docVIP

3.1确定位置 导学案 【学习目标】 在现实情境中认识确定物体位置的不同方式、方法，感受确定位置的多样性。 能比拟灵活地运用不同的方式确定物体的位置，积累操作活动经验。 【学习过程】 生活中，常常需要确定位置，如电影院里找位置，地图上找地点，……，你有哪些类似的生活经验，这些确定位置的方法有哪些共同特征？我们带着这些经验一些去探究。 活动1：介绍你的学校，感受确定位置的多种方法 1．大洋此岸的笔友Jhon准备到你们学校访问，你能答复Jhon 中的问题吗？与同伴交流。 你能告诉我你所在省的省会城市的位置吗? 你能告诉我你所在省的省会城市的位置吗? 显然得分段进行了。注意，为了说清楚，每一段可能又会有一些关键的位置。 显然得分段进行了。注意，为了说清楚，每一段可能又会有一些关键的位置。 2．试着指引Jhon从你所在的省会城市到你们学校。 3.到了学校，当然还可以继续寻找你的教室、你的座位了，你又如何向Jhon介绍呢？ 4.下面是小明所在城市简图，Jhon要从火车站〔图中九江市政府东北方向〕到小明的学校〔图中联盛花园处，未标出〕，你能告诉Jhon如何走吗？ 5．Jhon知道小明在教学楼三楼的八年级⑶班，也就是思齐楼的3-05教室，对着学校的平面分布图，他该如何找到小明所在的教室呢？ 6-05 6-04 6-03 楼 梯 6-02 6-01 楼 梯 卫 生 间 5-05 5-04 5-03 5-02 5-01 4-05 4-04 4-03 4-02 4-01 3-05 3-04 3-03 3-02 3-01 2-05 2-04 2-03 2-02 2-01 1-05 1-04 1-03 1-02 1-01 思齐楼教室分布图 6.小明告诉Jhon，他在教室的位置是第4排第3个，你能帮Jhon找到小明在教室中的座位吗？ 反思·交流 7．在上面确定位置的活动中，你有哪些经验？与同伴交流。 学习链接 变式·反思 1．小明的座位“4排3号〞与“3排4号〞中的“3” 活动2：再次认识确定位置的多种方法 1.〔1〕在电影院内如何找到电影票上所指的位置？ 〔2〕 在电影票上，“6 排 3 座〞与“3 排 6 座〞中的“6〞的含义有什么不同？ 3-1 是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图〔图中 1 cm 表示 20 n mile〕．对我方潜艇 O 来说： 〔1〕北偏东 40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰 B 的位置，还需要什么数据？ 〔2〕距离我方潜艇 20 n mile 的敌舰有哪几艘？ 〔3〕要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？ 3. 据新华社报道，2008年5月12日下午2点28分，我国四川省发生里氏8.0级强烈地震，震中位于阿坝州汶川县境内，。你能在地图上找到震中的大致位置吗？ 反思·交流 4.生活中确定位置，你还有哪些经验？ 5.在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？ 6．在以上各种确定位置的方法中，有什么共同的特点呢？在平面内确定一个位置，一般需要几个数据？ 活动3：自主反响 1.举出三个用不同的方式定位的生活实例，与同伴交流。 2.如图: ⑴请你说出〞将〞与〞帅〞的位置; ⑵说出〞马3进4” A处时观察岛B在A的北偏东75°方向上，如果轮船继续向正东航行10海里到C处，发现岛B在船的北偏东60°方向，请按2海里对应0.5 cm画出小岛与船的位置关系图示？并说明轮船向前航行过程中，距岛B的最近距离. [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的过程，促进学生建立