高效课堂《实际问题与二次函数（第3课时）》公开课教案 （省一等奖） .docVIP

实际问题与二次函数 教学内容 22.3 实际问题与二次函数〔3〕． 教学目标 1．根据不同条件建立适宜的直角坐标系． 2．能够从实际问题中抽象出二次函数关系，并运用二次函数及性质解决最小〔大〕值等实际问题． 教学重点 1．根据不同条件建立适宜的直角坐标系． 2．将实际问题转化成二次函数问题． 教学难点 将实际问题转化成二次函数问题． 教学过程 一、导入新课 复习二次函数y＝ax2的性质和特点，导入新课的教学． 二、新课教学 探究3 以下列图中是抛物线形拱桥，当拱顶离水面2m时，水面宽4 m．水面下降1 m，水面宽度增加多少？ 教师引导学生审题，然后根据条件建立直角坐标系．怎样建立直角坐标系呢？ 因为二次函数的图象是抛物线，建立适当的坐标系，就可以求出这条抛物线表示的二次函数．为解题简便，以抛物线的顶点为原点，以抛物线的对称轴为y轴建立直角坐标系． 教师可让学生自己建立直角坐标系，然后求出二次函数的解析式． 设这条抛物线表示的二次函数为y＝ax2．由抛物线经过点(2，－2)，可得这条抛物线表示的二次函数为y＝－x2． 当水面下降1m时，水面宽度就增加2－4 m． 三、稳固练习 一个涵洞成抛物线形，它的截面如右图所示，现测得，当水面宽AB＝1.6 m时，涵洞顶点与水面的距离为2.4 m．这时，离开水面1.5 m处，涵洞宽ED是多少？是否会超过1 m？ 分析：根据条件，要求ED的宽，只要求出FD的长度．在如右图的直角坐标系中，即只要求出D点的横坐标．因为点D在涵洞所成的抛物线上，又由条件可得到点D的纵坐标，所以利用抛物线的函数关系式可以进一步算出点D的横坐标． 2．让学生完成解答，教师巡视指导． 3．教师分析存在的问题，书写解答过程． 解：以AB的垂直平分线为y轴，以过点O的y轴的垂线为x轴，建立直角坐标系． 这时，涵洞的横截面所成抛物线的顶点在原点，对称轴为y轴，开口向下，所以可设它的函数关系式为 y＝ax2 (a＜0) ① 因为AB与y轴相交于C点，所以CB＝ eq \f(AB,2)＝〔m〕，又OC＝2.4 m，所以点B的坐标是，－2.4)． 因为点B在抛物线上，将它的坐标代人①，得－＝a2 所以 a＝－ eq \f(15,4) 因此，函数关系式是 y＝－ eq \f(15,4)x2 ② ∵OC＝2.4 m，FC＝1.5 m，∴OF＝―＝〔m〕． 将y＝－代入②式得 －＝－ eq \f(15,4)x2 解得 x1＝，x2＝―． 涵洞宽ED＝2≈＜1． 四、课堂小结 今天你学习了什么？有什么收获？ 五、布置作业 习题22.3 第6、7题． [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。 24.1 圆 (第3课时) 教学内容 1．圆周角的概念． 2．圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弦所对的圆心角的一半． 推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及其它们的应用． 教学目标 1．了解圆周角的概念． 2．理解圆周角的定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 3．理解圆周角定理的推论：半圆〔或直径〕所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 4．熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用． 设置情景，给出圆周角概念，探究这些圆周角与圆心角的关系，运用数学分类思想给予逻辑证明定理，得出推导，让学生活动证明定理推论的正确性，最后运用定理及其推导解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题． 2．难点：运用数学分类思想证明圆周角的定理