人教部编版七年级道德与法治上册3.2 做更好的自己 活动设计.docVIP

《做更好的自己》活动设计 活动背景： 当今社会大部分小学生都是独生子女，家长比较溺爱他们，因此很多学生都只看到自己身上的优点，对自己认识不够全面。评论他人也只是一味看到他人身上的缺点，不会欣赏他人。因此开展认识自我这次活动主要是帮助学生从各个角度来认识自我，正确看待自己，评价他人，学会和他人友好交往。 活动目标： 激发学生自我观察，自我反思和自我管理的愿望。 初步掌握自我评价和他人评价的方法。 能够制定合理的自我调整规划目标。 活动过程： 热场加自我介绍 导入 1、同学们，前两天老师在上网的时候看到了一则新闻，内容呢是评论你们小学生的，因此，今天也将它带过了想给你们看一看。 出示课件1：新闻评论 看了这则新闻评论，你认同上面的观点？（认同：你也认为说的有道理；不认同：为什么？） 刚刚是外界对你们的评价，很多同学都不认同，那同学们，你们怎么评价自己的呢？ 出示课件2：你怎么评价自己呢？ （指名学生尝试自我评价） 自己眼中的我 过渡：好多同学都说自己认识自己，我就不信了，非得来考考你们。看—— 出示课件3：我是一个___________的人。 请同学们自己拿出黑色水笔进行填写，能写几条写几条，将字最好写大些，工整些。 出示要求 投影反馈。 （1）我们一条条来看看，他是怎么来评价自己的？（归纳并板书：外貌 健康状况 爱好 性格 品质 态度 能力 心理状态 气质…… ） （2）还有同学是从其他方面来评价的吗？还有写的更详细的吗？展示 （3）展示写到自己缺点的同学。这个同学写的也很好，我们来看看。和刚刚那两个同学写的有什么不一样的地方吗？（还写到了缺点）评价：能清醒的意识到自己的缺点，还能如实的写下来，真的很了不起。 （4）同学们，现在知道怎么自我评价了吗？指名回答 板书：全面 真实 （5）现在，你们可以对自己刚刚的自我评价再修改一下。 他人眼中的我 过渡：同学们，在认识自己的时候是不是光靠我们自己评价我们自己就够了呢？（不够）还要靠什么？（别人）我们把这种评价叫做他人评价法。 板书：他人评价 那这里的他人可以是哪些人呢？（老师 同学 朋友 亲戚……） 想知道他们对你的评价吗？（想）怎么获得呢？（问） 板书：直接询问 现在，就给你个机会，你想知道谁对你的评价？可以马上问问他。指名现场提问 其他同学们想知道你在别人眼里是什么样的人吗？那我们就以小组为单位去调查一下同学眼中的自己吧。 出示课件4： 要求： 1. 以小组为单位，认真思考，客观、真实的评价他人。 2. 被评价者认真倾听，及时记录。 3. 保持良好的秩序，注意时间，提高效率。 刚刚我们了解了同学眼中的自己，想知道老师眼中的你是什么样子吗？今天你们的老师就在场，想知道的赶紧问，机不可失，失不再来。 师生互动 汇报交流：下面我们就来看看你们的询问结果。 预设一：他人评价与个人评价不一样 （1）你认同他们的评价吗？（认同，看来他们很了解你，说的很有道理；不认同，为什么？） （2） 当他人评价和个人评价不一致，冲突时怎么办？（认真思考，别人有道理要采纳，不恰当则可以保留自我评价） 预设二：全是正面评价 你认同他们的观点吗？ 你最想获得的是别人对你哪方面的评价？有吗？没有怎么办？（问，针对性的问） 你想问谁，可以问问他。学生提问 （3）我们看到这些评价全是一些好的评价，为什么会出现这样的情况？（够优秀 当面不好意思，考虑别人感受） （4）金无足赤，人无完人，每个人有优点肯定也有缺点，当面去问大多会得到一些比较好的评价， 如果想要获得更为全面，更真实的评价怎么办呢？（ 私下交流 找人代问 多听 ） （5）看来，想要获得别人对我们的评价除了自己直接询问我们还可以去间接了解。 板书：间接了解 也可以直接假设 比较一下，这两种方法有什么有缺点呢？ 板书： 及时 片面 目的性 耗时 全面 真实 预设三：评价语言过于直接 （1）这位被评价的同学在哪？你听了这样的评价心里感觉如何？ （2）要是你当着这么多的人面被这样评价，你们的心里好受吗？这说明我们在评价他人的时候要注意什么呢？（顾及他人感受） 板书：场合 时机 委婉 小结：同学们，刚刚你们从同学和老师眼中了解了自己，相信对自己的认识又深入了些。课后还可以再去问问其他人，你会有更全面的了解。 改变自我 过渡语：知道我们今天开展这次活动的目的是什么知道吗？不仅是要认识自己，更是为了改变自己，改变自己身上的不足。 出示课件5： 自我改变规划表 姓名 班级 优点 不足 具体措施 能看明白吗？解释：改变效果和自我满意度