(七年级语文教案)《桃花源记》教案5(内含练习).docxVIP

(七年级语文授课设计)?桃花源记?授课设计5(内含练习) (七年级语文授课设计)?桃花源记?授课设计5(内含练习) (七年级语文授课设计)?桃花源记?授课设计5(内含练习) ?桃花源记?授课设计 5(内含练习 ) 七年 文授课设计 授课重点： 1，学 文以 人行踪 索安排资料的方法。 2，作者塑造的 “世外桃园 〞所寄望的作者的社会理想。 授课 点： 文章的主 。 要求： 1， 以下字注音： 豁 髫 2，朗 并 背 文。 教 安排： 二 第一 授课目 ：依照 人的行踪理清文章的 构，整体感知 文； 文 1-2 的 。 一， 入新 ： 1， 依照? 子晚 ?的一 信息 “云南 “世外桃园 〞〞引入新 ?? 2， 板 ： 桃花源 重申：源：水的源泉。桃花源即，桃花溪的源泉。 补充：陶渊明，名，潜 别字，元亮 东晋 文学家。 指导：课后查找资料，认识陶渊明的其他情况。 二， 检查预习： 1，找学生朗诵课文。 2，赐予下字注音： 缘旷豁髫诣骥 集体校订 三， 明确本课的学习重点： 整体感知课文；谈论课文的结构；重点学习 1-2 节的词语。 四， 学生分组阅读课文，并谈论就文章的结构设计问题： 开导： 结构方面的问题，一般包含：线索，段落等问题。可以结合课文阅读重点一考虑。 总结可以谈论问题： 1， 文章以什么为线索来安排资料的？〔只将阅读重点一开变一下〕 2， 标出文中表现渔人行踪的词语。 3， 据此划分课文的层次。 明确： 1—2 两个问题的设计可以参照课后思虑题 五。 五， 学生再一次阅读全文，师生共同谈论完成 1-3 题： 总结明确： 1， 以渔人行踪为线索 安排资料。 开导：行踪可以理解为：地点的转移。 2， 表示行踪变化的词句： 板书： 七年级语文授课设计 3， 依照以上的总结，将课文分层： 一，〔 1〕发现桃花源。 二，〔 2—3〕进入桃花源。 三，〔 4—5〕离而复寻桃花源。 六， 学生齐诵 1 节，比较说明口译课文： 1，明确词语： ：沿着。 岸：两。 落英：落花。 ：众多交 的 子。 异： ?? 感觉 异。〔意 用法〕。 复，再一次。 ：尽 。 2，找学生概括第一 的内容： 明确：交代人物， ，及沿途的美好景色。 3，教 ： 1〕 怎 情 ，使桃花源蒙上一 奇特色彩的？学生 。 ：忘路之 近。忽逢桃花林。景色 美。 2〕 文章 开 有什么作用？ ： 吸引 者，令人心 向往。 下文 人 入桃花源作 。 4， 背 第一 。 七， 学生 第二 ， 照注 口 文。 1， 明确 ： 忧如：看得不真切。 假设，好象。 才， 。 ：空 ， 。 然：整 的 子。属： 。悉。全，都。 重申：豁然开朗，阡陌，交通〔词的古今义〕，来往种作，黄花垂髫〔修辞 格〕 2， 找学生概括地二节内容〔谈论〕 总结；概括桃花源中人们的生活环境：和平，平易，生活幸福，勤劳 。 3， 学生思虑： 作者塑造这样的生活环境有什么妄图。 开导：阅读说明〔 1〕，联系课文的主题。 总结：对美好生活的向往。对黑暗现实的不满。 4， 齐背第二节。 八．总结第一课时： 线索，层次， 1-2 节的内容及词语。 附： 1，板书设计： 缘溪性  忽逢桃花林  复前行  便得一山  从口入 复行数十步 发现桃花源：环境优美：芳草鲜美  环境平易和平：土地平旷  ，鸡犬 相闻。 落英绚烂 屋舍俨然。 色彩奇特：忘路远近 生活幸福： 良田，美池，怡然自乐。 忽逢。 勤劳和蔼： 来往种作 吸引人 敬羡人