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毕淑敏《学会看病》教学设计 毕淑敏《学会看病》教学设计 教学目标： 1、借助“按图索骥”一词学习抓关键词概括课文主 要内容的方法。 2、通过品读与对比读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界， 领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法 表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。 3、通过品味描写母亲矛盾心理的句子，感受母爱的伟大。 教学重难点： 通过品读，走进母亲让儿子去看病时的内心世界， 领会作者运用 “应该放手”与“不应该放手”矛盾心理的描写方法 表达母爱。并学会用此方法，描写人物内心。 课时安排： 一课时 教学流程： 课前谈话：你们 老师可是教学语文的高手， 俗话说： 强将手下无弱兵。 是来会一会你们这些精兵强将还是算了？我的心理 矛盾了。但今天我来了，很期待大家的精彩表现。好，上课。 一、导入新课，质疑。 今天我们要一起学习一篇略读课文，齐读 课题《学会看病》 。已经布置大家预习了，现在老师就来检查一下大 家的预习情况。先来看看这些难读的生字词，你们会读吗？ 二、检查预习。 1、出示本课新词，指名读。 2、概括课文主要内容。 1）这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。骥的意思就 1 是——（良马）。 这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳， 把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》 。他的儿子就按照这本 书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这 个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。 2）那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空 来说一说。按照（他给的看病提示）去（医院独自看病） 。我们再把 前面的主语补充完整， 出示：母亲让儿子。谁来连起来说说。 恭喜你， 刚才你已经把课文的主要内容概括出来了。 3）师总结：看来利用文中的关键词也是概括课文的主要内容的 好方法。 3、初步感知人物形象。预习课文，文中的母亲给你留下了什么 印象？用一个词来形容。 这是你的阅读初步感受， 相信通过我们的品 词析句，你对这位母亲会有更深刻的认识。 三、品词析句，走进人物 1）林老师读完这篇文章，我发现始终 有两种截然不同的声音在母亲心理。 大家快速浏览课文 11—— 27 段， 划出文中描写母亲心理活动的句子，看看谁能发现？（预设：我应该 让孩子独自去看病！我怎么能够让孩子独自去看病你？） 板书（应该让儿子独自去看病怎么能让儿子独自去看病呢？） 2 ）、文中哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能体 现母亲认为“不应该放手”分别做上记号。 3 ）、交流，哪些句子能体现母亲认为“应该放手 ”哪些句子能 2 体现母亲认为“不应该放手”品味重点词句（预设应该放手的句子： 但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及 早教会他看病。我咬着牙说，生怕自己会改变主意。我看着他，勇气 又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼 自己。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远 去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图， 它也许不那么准确，但聊胜于无。不应该放手的句子：我的心立刻软 了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。从他出门的那一分 钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病 的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领 着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。 这样虽说可能留不下记忆的痕迹，