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图形的平移教案 图形的平移教案 一、 教学目标 图形的平移 1、 通过具体实例认识平移 2、 能按要求做出简单平面平移后的图形 3、 知道一个精美的图形是怎样通过平移得到的，鼓励学生主动地从观 察、实践、猜想、验证、说理和交流等数学活动，让学生经历知识的形成过程，从而更好地体会平移的应用价值和丰富内涵。 二、 教学重难点 1、 重点：对平移概念的理解 2、 难点：根据给定的平移前后的图形判断平移的方向和平移的距离。 三、 设计思路 “平移”是现实生活中存在的现象，它不仅是探索图形性质的必要手段，而且也是解决现实生活中的具体问题以及进行数学交流的重要工具。“平移”既不等同于“变换几何”中的平移，也不是简单的平移现象的欣赏。在直观的基础上，通过分析，体会平移的应用价值和丰富的内涵，认识和欣赏平移，探索平移，促进观察、分析、归纳等一般能力和审美意识的发展。 四、 教学过程 （一） 创设情景，感悟新知 1、 同学们去过游乐场吗有没有坐过游乐场的“小火车”和“摩天轮” 在这两项运动中，哪项运动属于物体的平移哪项运动属于物体旋 转 2、 播放录像：手扶电梯上的人，传送带上的物体 都在沿着某一 方向平移运动。提出问题： 手扶电梯上的人、传送带上的物品 在沿着某一直线平行移动时，其形状、大小是否会发生变化 你能举出生活中类似的例子吗 （二） 探索规律 感悟新知 活动一 课本中的“做一做”是学生实践操作、自主探索的过程。教学中应 鼓励学生自主探索与合作交流，应让学生通过观察、操作、 分析平移过程中的不变因素，让学生发现、归纳出相应的结论。 对“做一做”中的问题 1 ，要让学生通 过实际操作，画出把△ ABC向右平移 6 格后， 所得到的三角形 A′ B′C′ ，不要用教师的演示代替学生的实际操作。在此基础上，引导学生 度量移动前后三角形的大小， 发现图形平移过程中的不变因素。 对“做一做” 中的问题 3 ，应先引导学生通过观察发现图形间的变化规律， 再通过实际操作，进一步感悟平移的意义和平移过程中的不变因素。 在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做图形的平移。平移不改变图形的形状、大小。 平移在生活中是很常见的，在引入平移的概念后，可要求学生举出一些生活中利用平移的例子 ( 如在计算机上画出一个图案，然后用鼠标把它拖到一个新的位置 ) ，这与情境创设中要求举出生活中一些类似的例子是不同的，前者属生活经历，是感性的，后者是对平移的理性思考。 对平移的概念，准确的说法是： “在平面内，将一个图形上所有点按照同一方向移动同样的长度，这样的图形运动叫做平移” ，课本没有这样给平移下定义 是考虑到学生“对图形上所有点按照同一方向移动” 的理解可能有困难。 教学中， 教师应向学生说明这里的“沿着某个方向移动一定距离”就是 “将图形上所有点按照同一方向移动同样的距离” ，不含“逆时针方向”等。 （三） 尝试反馈领悟新知 活动二 探究、交流课本中的“议一议” 课本中的“议一议”是图形平移知识的简单应用。与“活动一”一样，教学中，应鼓励学生动手操作，自主探索与合作交流，引导学生通过观察、操作、探索，加深对图形平移的理解。 （四） 拓展延伸 应用知识 课本中的“练一练”是平移知识的又一简单应用，与“议一议”一样，教 学中应鼓励学生动手操作、自主探索与合作交流，引导学生通过观察、操作、探 索，有意识的满足学生多样化的学习需求， 为学生提供个性化的学习的时间和空间。 （五） 课堂小结 优化新知 通过丰富的实例认识平移，并通过观察、操作、探索等教学活动，感知平移的特征：平移不改变图形的形状、大小。 （六） 布置作业 巩固新知 P21 习 题 1 、 （1） （2） 五、 教学反思略