《制取氧气》PPT课件（公开课）2022年人教版 (5).pptVIP

盐 组成 变化 性质 组成里含金属离子和酸 根离子的一类化合物 盐不仅仅指食盐 复分解反应 （条件） 与金属单质，酸 碱，盐的反应 常 见 的 盐 “粗盐提纯” 五、板书设计 在设计本节课时，无论从教法、学法和教学过程中， 都力求符合新课改精神，但总觉得还有许多不尽人意之 处，期待着大家的批评指正，以求进步。 一、教材与课标 《盐》是九年级化学下册课本第十一单元课题1的内容，主要介绍常见的盐的组成、用途，分离提纯物质，碳酸盐的性质及检验方法，复分解反应及其发生的条件，溶解性表等内容。除此之外，第六、八、十、十一单元都有涉及盐的知识，所以归纳盐的性质也是本节课的重点内容。 食盐是日常生活中最常见、最熟悉的一种盐，但把盐等同于食盐是较常见的误解。本课题一开始通过食盐中毒事件就提醒学生注意二者的区别，让学生体会到学习化学知识对提高国民素质的重要性；通过对盐的用途的学习可以进一步让学生感受到化学来源于生活，生活离不开化学。本节课的地位由此可见一斑。 二、教学目标与重点 1、了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等常见盐的组成及俗名，会写物质化学式，复习分离、提纯混合物的方法；知道它们在日常生活中的应用，感受化学与人类生活息息相关； 2、熟知复分解反应发生的条件，能判断酸、碱、盐等物质之间的反应能否发生；掌握碳酸盐的检验方法，认识知识是解决问题的依据； 3、经历归纳盐的性质的探究过程，发展学生热爱科学的情感和学习化学的兴趣。 重点：盐的性质 复分解反应 难点：复分解反应 三、教法和学法 1、教法 新的教育理念倾向于将学习看作学生自己的事情，学生是学习的主体。据此，结合本节课的特点和学生认知情况，本节课我采用以下教学方法： ①互动教学法：在教师的引导下，通过猜想、讨论、抢答等方式，师生之间进行的“信息”交流，培养学生学习自主性和积极性的提高。 ②讨论探究法：其教学模式为情景—思考、讨论—交流、归纳—总结完善。 ③ 学业评价：通过提问、解决问题、评价表等方法评价学生的学习，通过互评、自评等反馈学生学习效果，促进学生发展。 2、学法： 食盐，生活中常见，人们常用的调味品，学生很熟 悉；常见的盐，前面已有基础，因此在学法上我侧重自 主学习、探究学习和合作学习。 ①自主学习：指导学生以实际生活的经验和对知识 的回顾，归纳出常见盐的用途、调动学生思维的积极性， 使学生自主地获取知识。 ②探究学习：学生通过有关盐的化学反应探究盐的 性质，培养学生的分析、归纳能力。 ③合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学 生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。 四、教学过程 在实际教学中，一节课要完成相应的内容。本节课内容多，稍不注意就成了面面俱到、不能突出重点。因此，我设计了如下教学过程： 1、图片导入新课。（展示课件）以盐田的图片引出《盐》、食盐，通过“它们能直接食用吗？”引出粗盐提纯的步骤，让学生思考得出此步骤是分离混合物的一种方法，并由此评价学生应用知识解决实际问题的能力。一图多用，激发学生的学习积极性。 2、设疑过渡：盐仅仅指食盐吗？从而导入广义的盐。 这些盐可以直接食用吗？ 怎样使它成为精盐？ （简要步骤） 溶解，过滤，蒸发 请注意： “溶解，过滤，蒸发”不仅能提纯 粗盐，还是分离类似混合物的方法！ 可溶性物质与不溶性物质的混合物 思 考： 氯酸钾在二氧化锰（不溶于水）的催化作用下完全分解后，小明同学 想回收剩余固体中的氯化钾（可溶于水），他可以采用 的方法； 如果他要回收二氧化锰，可以用什么方法呢？ 化学中的盐仅仅指氯化钠吗？ 常见的盐有哪些？你熟悉它们的用 途或性质吗？ 3、用“猜猜我是谁”的方式复习常见盐的性质和用途， 由此评价学生对基础知识的掌握情况； 猜猜我是谁？ 1.没有我你会觉得饭菜无味，我还能消除积雪，用于医药 3.我广泛用于玻璃，造纸，纺织和洗涤剂的生产等，侯德榜先生 为制取我做出了杰出的贡献 4.喜欢吃糕点吗？那里面可有我的贡献哟，我还可以治疗胃酸过 多症呢 5.我多次引起中毒事件，因为我和氯化钠外观很相似 6.我能把水变成蓝色 2.我是重要的建筑材料，还可以用来补钙； 常见的盐： 氯化钠：调味品，融雪剂，医药等； 碳酸钙：建筑材料，补钙剂大理石，石灰石 CaCO