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人教版高中地理必修《世界主要农业地域类型》教学设计 人教版高中地理必修《世界主要农业地域类型》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版高中地理必修《世界主要农业地域类型》教学设计 世界主要农业地区种类教课方案 【学情剖析】 知识背景：上节课已经学习了影响农业区位的要素，学生具备了初步的区位要素剖析方法，经过农业地区 种类的详细事例，让学生将剖析区位的方法进一步深入。 b5E2RGbCAP 思想能力：学生处在辨证逻辑思想快速发展的期间，创建性思想发展的要点期，具备必定的资料剖析能力， 合作研究能力，自主学习能力。 p1EanqFDPw 【课型】新讲课 【课时】 1 课时 【课标要求】举例说明主要农业地区种类的特色及形成条件 【课标解读】农业地区种类是指在必定地区内形成的比较稳固的、成型的地区性的农业生产种类。因为动 植物的不一样地区散布，以及自然条件、社会经济条件的地区差别，世界上形成了多种农业地区种类。农业 地区的形成，是就地取材发展农业、合理利用农业土地的结果。 DXDiTa9E3d 教课中要充足发挥学习的主动性，指导学生从多方面获得有关资料，说明某种农业地区种类的特色，剖析 其形成条件，同时要注意同农业区位要素中所学知知趣联合，指导学生判断当地的农业地区种类，并剖析 其形成条件。 RTCrpUDGiT 【教课目的】 知识与能力：教会学生剖析农业地区种类的形成条件，掌握从资猜中获得有效信息，总结农业地区种类特 点的方法； 5PCzVD7HxA 过程与方法：经过事例教课，提高学生解读资料、剖析资料的能力，运用所学的知识，解说发生在身旁实 际问题。 感情、态度与价值观：增强学生研究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。 【教课要点、难点】要点：剖析农业地区种类的形成条件 难点：概括农业地区种类的生产特色 【教课方法】事例剖析法：指引研究、合作研究、自主研究。 【教具】多媒体协助教课 【教课流程】 问题导入 ——指引研究（季风水田农业） ——方法总结 —— 合作研究（商品谷物农业） ——总结提高 ——— 自主研究 ——讲堂小结。 jLBHrnAILg 【教课过程】 ※问题导入 情境导入：播放视频（有关我们学校学生的研究性学习资料）。提高学习兴趣，设置情形，导入新课。 解读观点：给学生介绍农业地区种类的观点与分类，重申分类有不一样标准。 引出问题：怎样研究剖析一种农业地区种类，依据课程标准的要求，本节课采纳事例研究法。 设计目的：导入新课，明确观点，达成知识铺垫。 ※指引研究：季风水田农业（水稻栽种业） 供给资料：供给季风水田农业的有关资料 资料 1（散布图、天气图、地形图、人口图） 经过这些图片，让学生掌握一些有关季风水田农业的区位要素。 资料 2：（文字资料） 亚洲季风区水稻的栽种约有 7000 年的历史， 稻米是当地人们喜欢的主要粮食。 所产稻米占世界稻米总产量 的绝大多数。中国是世界上最大的稻米生产国家，也是中国是世界上水稻种植的发源国，水稻在 3000 多年 前，就是中国人的主要粮食，全国约有多半以上的人口以稻米为主食 。 xHAQX74J0X 温故知新：学生经过温故（影响农业的区位的要素）来剖析水稻栽种业的形成条件，而后联合资料 3 和 4 概括水稻栽种业的生产特色，此为知新。 LDAYtRyKfE 指引研究：提示利用区位剖析方法来剖析形成条件；用友谊提示的方式告诉学生生产特色应当从哪些方面 （生产构造、经营方式、科技应用）来总结。 Zzz6ZB2Ltk 拓展延长：中国南北方对照，突出自然条件对农业地区种类的影响。 总结提高： 1、我国南方水稻栽种业与北方旱作谷物农业的自然条件（天气）差别显然，可是社会经济条件 基真同样。 2 、自然条件是农业地区种类形成与散布的基础条件。 dvzfvkwMI1 方法总结：总结研究农业地区种类的一般方法。 1 、散布地区 2、形成条件：一般分为自然条件（地形、天气、水源等）；社会经济条件（人口、交通、市 场、机械化等） 3、特色：一般从生产构造、经营方式、科技应用等方面来剖析。 rqyn14ZNXI 设计目的：经过事例研究学习，提高方法。 ※合作研究：美国商品谷物农业 供给资料：美国商品谷物农业区的地形图，天气图，文字资料 3 研究方向： 1、说出美国商品谷物农业的散布地区； 2 、依据资料剖析美国商品谷物农业的形成条件； 据形成条件，对照亚洲的季风水田农业，推断美国商品谷物农业的生产特色。 EmxvxOtOco  3、根 研究要求：联合教案资料，借鉴季风水田农业的剖析思路，小组合作剖析事例。把结论写到教案上，结论 后边附加说明资料。 SixE2yXPq5 概括总结： 拓展提高：中美对照 经过该幻灯片，让学生得出两地的自然条件相像。 总结提高：自然条件差别不大，社会经济条件差别