小学语文s版教学课件.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文s版教学课件 第1篇：语文s版搭石课件 语文s版搭石课件【一】 （一）导入 师生共同回忆第一课时学习内容。 （二）复习检查 1.听写生字词。 2.交流抄写的妙词佳句。 【设计的意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】 （三）朗读课文 采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。 （四）拓展阅读 1.出示作者刘章写的《写作的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。 2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。 【设计的意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】 （五）课内小练笔 根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。 1.生交流所发现的平凡事物中的美。 2.生审题，读懂题目要求。 3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。 【设计的意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。 （六）升华，提高认识 1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。 2.朗读升华。 【设计的意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】 （七）布置作业，练习巩固 1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成 2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。 3．有感情的朗读课文。 【设计的意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】 作者简介： 王文妮，女，1981年3月出生。小学一级教师，现任教于青岛永宁路小学，从事语文工作。多次在市、区执教公开课、示范课，执教的语文课分别获省、市语文优质课比赛一等奖；在组织好教学工作的同时，不断反思，勤于笔耕，撰写了多篇教育教学论文并获得多项国家级、省级奖项；先后参与了多项省、市科研课题研究。在语文教学改革实践中，重视学生个性化阅读，致力于构建轻松、和谐、自主的课堂氛围，形成了朴实、大气的教学特色。 语文s版搭石课件【二】 一、教学目标 知识与技能： 1．认读十一个字，会正确书写八个字，联系上下文理解“谴责、理所当然、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 过程与方法： 1．通过品味文字，引导学生想象画面。 2．通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 3．练习有感情地朗读课文。 情感态度与价值观： 了解乡间搭石这一平凡事物，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 二、教学重难点 教学重点： 抓住关键词语，品读课文，想象画面，从平凡的事物中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美。 教学难点： 初步感悟作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。 教学策略 《搭石》这篇文章通过质朴的语言，把我们带入了乡间人们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体现了人们一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深切的怀念之情。教学时可以采取如下策略： 1．以“感情朗读”为主线，体验文本之美。 通过自主默读，感悟人们走搭石的行为美；通过想象画面、配乐诵读，感悟人们走搭石协调、有序的画面美；通过整体回读，感悟人们走搭石的情意美。 2．以“创设情境”为手段，体会文本内涵。 为缩短文本内容与学生生活的距离，本设计力求通过“采访”“表演”等形式，把学生带入文本描写的情境之中，使他们在角色换位体验中深入文本，增进理解。 四、教学过程 （一）情境导入，引出搭石 我们跟随作家刘章爷爷来到他的家乡，这是一个美丽的小山村。这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。但作者始终难以忘怀的却是溪中的这一排普普通通的石头，这就是搭石。 【设计的意图】一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文描绘的乡间美景之中。 （二）回顾课文，提出质疑 1．回顾课文内容。 初读了课文，我们跟随着作者的描述，看到了发生在搭石上的一