《老山界》教学设计[156].docxVIP

《老山界》教学设计 执教人：孙芬 一、 指导思想 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（20XX年版）》为依据，遵循语文教 育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观; 同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、修养经典的 根底上，为学生的终身开展奠定牢固的根底。 二、 教材分析 《老山界》是部编语文新教材七年级下册第二单元的第二篇课文。这是一篇革命回忆录, 生动地表达了红军翻越老山界的全过程。写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困 难，艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。文章一方面描写了老山界的悬崖峭壁、山高 路险，另一方面无时不表现出红军的乐观精神及革命主义精神，使读者在感受老山界的艰难 险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概所折服。为此我设计以下三个教学目标。 三、 教学目标 按照教材的编写意图，结合本班学生实际情况，首先要了解红军长征历史背景，才能更 好体会革命精神；本课也要着重学习如何安排材料，据此我设计了本课的教学目标如下： 了解作者及历史背景。 2 .学习课文按时间变化和地点转移安排材料。（重点） 3.品读文章中的关键语句，感悟红军长征的艰苦和革命乐观主义精神。（难点） 四、 教法与学法 （）教法： 用批注与文本对话：指导学生揣摩重点字词，引导学生有指向性地阅读。 以品读启发思考：在学生初步感知课文的根底上，有针对性的引导品读，努力做到读中 有启，以启促读。使学生结合文本，由粗到精，由此及彼，最终使学生能体会红军长征精神。 （二）学法：在本课的教学过程中，我打算让学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情、 小组讨论等学习方法。通过小组讨论，让学生自己学进去，讲出来，学生组内通过用读读、 批批、品品的方法，以批注悟文本，以品读提高语文素养，体会作者情感。 五、 教学过程 （一）视频导入 课件播放一段红军长征视频片段，学生观看。（播放视频能让学生更直观的了解红军长 征）通过这段视频，我们可以看出，长征史就是一段血泪史，没有革命者、战士们的抛头颅 洒热血，就没有我们今天的幸福生活。今天要学习的《老山界》就是红军长征途中第一座难 爬的山，就让我们一起来重温这段光芒的历史。（师板书：老山界作者陆定一） 了解作者及写作背景 课件出示作者及写作背景，学生了解。（七年级学生对于红军长征历程了解浅显，通过 出示历史背景，能让学生更好了解文本，了解长征精神） （二）自主学习检查预习 课件出示生字词，指生读字词。（语文课要夯实学生根底） 用一句话概括故事内容。（学法指导：人+时间+地点+事件）学生讨论答复。 作者是按照什么顺序记叙红军翻越老山界的？学生思考答复：时间变化和地点转移 （三） 初读课文，整体感知 阅读任务：作者是按照时间变化、地点转移记叙红军翻越老山界的，在文中勾画出说明 时间、地点的词句。（这是本课的重点，学生带着阅读任务进行圈划批注法、以读促解，读 中悟情） 小组讨论，交流展示自己阅读成果。 小组中心发言人到讲台前展示。 （四） 精读课文品析探究 红军翻越老山界是克服了哪些困难？其〃难〃表现在哪些方面呢？面对这些困难，红军 以什么样的态度面对，是如何克服这些困难的？表达了红军战士什么样的精神？ 走路难：山路险峻一一没有丝毫害怕 一 睡觉难：露宿峭壁，半夜冻醒一一毫无怨言 坚强意志革命 吃饭难：粮食奇缺，肚子饿一一鼓着勇气，忍饥爬山 -乐观主义精神 处境难：伤病员多，敌人追击一一嘲笑敌人 （这是本课的一个难点，学生自主能在文中找出红军处境的X品隹，就能悟出长征精神。 学生在文中标画，通过小组讨论展示结果） 怎样理解“火把排成许多之字形与星光连接起来，是一种生平没见过的“奇观” ？ （学生组内讨论答复）这句中“之”说明山路的曲折和陡峭，“许多”也表现了现红军队伍 的宏伟气势并颂扬了红军坚强的意志和革命乐观主义的精神。 研读第22段，运用哪些修辞和写作手法？作用是什么？ （学生自由练读这节，以读促学，体会写景的手法）比喻、排比、反复和拟人。人声和大自 然的声音交织在一起，衬托出夜色之深，夜景之美，洋溢着革命乐观主义精神。衬托，以 声衬静，用周围环境的细微声音衬托寂静的气氛。 怎样赏析“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日 的战线上去显显身手呢？ ”（这句话，学生能赏析出修辞，具体含义还需教师点拨）“叹息” 一词，拟人化地挖苦了围追红军的敌人，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶 内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。 （五） 课文小结探究主旨 本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，赞扬了中国工农红军克服困难、英勇 顽强的斗志和革命乐观主义精神。学生总结，教师补充。（师板书：长征精神永垂不