语文园地 名师教学设计.docxVIP

更多资料请关注微信公众号：小学名校网、小学第一资料 个人微信更多资料请关注微信公众号：小学名校网、小学第一资料 个人微信语文园地四 一、教学目标 1.交流平台 回顾本单元的语文要素，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。 了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。 了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。 2.识字加油站 认读字词，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。 3.词句段运用 理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。 朗读句子，找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。 4.日积月累 在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到课上背诵的效果。 二、教学重点 1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。 2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。 3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。 三、课前准备 1.预习提纲： （1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。 （2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。 （3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。 （4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。 2.准备资料：多媒体课件。 四、课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。 2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等10个生字。 教学过程 一、导入 教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地） 二、交流平台 1.教师引导：在本单元，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让我们一起读一读三位同学的独特发现吧！ 2.课件出示： 出示课件2： 3.读一读。指名读，齐读。 4.教师提问：自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？ 5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。 6.师生交流： 预设1：神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。 预设2：神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。 预设3：神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。 （相机板书：神话的特点 想象丰富 故事性强 人物鲜明） （设计意图：设计这个环节，能帮助学生对神话有更深的理解。） 7.教师鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。 三、识字加油站 1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕾、花蕊”。出示课件3： 2.教师领读词语。 3.教师引导学生说一说第一行词语有什么特点？（“花”字组成的词语） 4.教师引导学生认读第二行词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。 （设计意图：设计这个环节，能帮助学生弄清词语的特点。） 5.出示拼音学生自读。出示课件3： 6.集体读、开火车读、指名读10个生字。 7.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。 8.同桌交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、识记方法方面引导。） 第二课时 课时目标 1.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。 2.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。 3.阅读《嫦娥》这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。 教学过程 一、词句段运用 1.出示词语：出示课件4： （1）同桌互读，全员随机认读。 （2）小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点。 这些词语都是描写人物特点的成语。（板书：人物特点） （3）师引导：你们知道这些词语的意思吗？在小组内说一说吧！ （4）小组代表发言，教师点拨： 腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。 上天