高中数学新课程创新教学设计案例集合之间的关系.docx

高中数学新课程创新教学设计案例集合之间的关系 2集合之间的关系 教材分析 集合之间的关系是集合运算的基础和前提.是用集合观点理清集合之间内在联系的桥梁和工具.这节内容 是对集合的基本概念的深化.延伸，首先通过类比、实例引出子集的概念,再结合实例加以说明，然后通过实 例说明子集包括真子集和两集合相等两种情况.这节内容的教学重点是子集的概念，教学雄点是弄清元素与子 集、属于与包含之间的区别. 教学目标 通过对子集概念的归纳、抽象和概括，体验数学概念产生和形成的过程，培养学生的抽象、概括能力. 了解集合的包含、相等关系的意义，理解子果、权子集的概念，培养学生对数学的理解能力. 通过对集合之间的关系即子集的学习，初步体会数学知识发生、发展、运用的过程，培养学生的科学思 维方法. 任务分析 这节内容是在学生己经掌握了集合的概念和表示方法以及两个实数之间有大小关系的基础上，进一步学习 和研究两个集合之间的关系，采用从实例入手，由具体到抽象，由特殊到一般，再由抽象、一般到具体、特殊 的方法，知识的产生、发生比较自然?易于学习、接受和掌握；采用分类讨论的方法阐述子集包括応子集、等 集（两集合相等）两种情况，这可以使学生更好地认识子集、真子集、等集三者之间的内在联系. 教学设计 一、问题情境 元素与集合之间的关系是什么 元素与集合是从属关系.即对一个元素x是某集合A中的元素时，它们的关系为xEA.若一个对象x不是 某集合A中的元素时，它们的关系为xGA. 集合有哪些表示方法 列举法，描述法，Venn图法. 数与数之间存在着大小关系，那么，两个集合之间是不是也存在着类似的关系呢先看下面两个集合：A= （1. 2, 3} , B= {1, 2, 3, 4. 5}.它们之间有什么关系呢 二、建立模型 引导学生分析讨论 集合A中的任何一个元素都是集合E中的元素. 集合B中的元素4, 5不是集合A中的元素. 与学生共同归纳，明晰子集的定义 对于上述问题，教师点拨，A是B的子集，B不是A的子集. 子集；对于两个集合A, B,如果集合A中的任何一个元素都是集合B中的元素，即集合A包含于集合B, 或集合B包含集合A,记作AUB（或B^A）,就说集合A是集合B的子集. 用符号i吾言可表示为：如果任意元素x€A,都有xeB.那么AUB. 規定：空集是任何集合的子集，即对于任意一个集合A,有°Ua. 提岀问题，组织学生讨论 给岀三个集合：A= {1. 2. 3} . B= {1. 2. 3. 4, 5} , C= （1. 2. 3}. （1） A是B的子集吗B是A的子集吗 （2） A是C的子集吗C是A的子集吗 教师给出真.子集与两集合相等的定义 上述问题中，集合A是集合B的子集?并且集合B中有元素不属于集合A,这时.我们就说集合A是集合B 的貞?子集；集合A是集合C的子集,且集合A与集合C的元素完全相同，这时，我们就说集合A与集合C相 等. 貞子集：如果集合A是集合B的子集，即并且B中至少有一个元素不属于集合A,那么集合A叫作 集合B的真子集，记作A宴B或B星A. A^B的Venn图为图2 - 1 两集合相等：如果集合A中的每一个元素都是集合B中的元素，即反过来，集合B的毎一个元素 也都是集合A中的元素.RPB^A.那么就说集合A等于集合B.记作A=B. A=B的Venn图为图2?2 思考：设A, B是两个集合，AUB, aSb, A=B三者之间的关系是怎样的 子集、真子集的有关性质 由子集、真.子集的定义可推知： （1） 对于集合A, B. C,如果aUb, BUC,那么AUc. （2） 对于集合A, B, C,如果A皐B. BWC,那么A军C. （3） A《A. （4） 空集是任何非空集合的貞?子集. 三、解释应用 ［例题］ 1.用适当的符号（日，任,=,呈，呈）填空. ：1） 3 {1, 2, 3}? （2） 5 ⑸. （3） 4 ⑸. （4） {a} {釘 b, c}? !5） 0 0. 6） （a, b, c） {b, c} . 0 {0} . 0 {0}. {1, 2} {2, 1}? G= {x丨X是能被3整除的数} H= {x丨X是能被6整除的数}. 写出集合{a, b}的所有子集，并指出其中哪些是它的真.子集. 说出下列每对集合之间的关系. A= (1, 2, 3, 4, ) , B= {3, 4). P= (x I x a (a) . b {a)- a (a) . b {a)- ⑶ 0 {1, 2) . {a, b} {b, a}. A={1, 2, 4} B= {x I x 是 8 的正约数}. 2.求下列集合之间的