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运用诗文优化表达（教学设计） 运用诗文优化表达（教学设计） TJH177 高凤香教育教学 一、教学设想 用 2010 高考作文当做学生新写的一次作文进行讲评。我们下载了五个省的三十篇高考 作文， 发现学生喜欢运用名人诗文， 但运用过程中出现很多问题， 比如有的运用诗文不能支 持自己的观点， 有的运用诗文不能与自己行文的语言风格保持一致， 有的滥用诗文掩盖了自 我，等等。 这样的运用，不能达到浑然天成给人耳目一新之感， 反而有削足适履糟蹋文化之 嫌。所以，我们本节课的教学内容设定为运用诗文优化表达。 二、教学目标 · 初步建立运用诗文优化表达的意识 · 初步掌握运用诗文优化表达的方法 三、教学重点 · 能发现作文例句中运用诗文的问题并进行修改，掌握修改方法 四、教学难点 · 学习化用的三种方法，并在写作实践中初步运用 五、理论指导 古典诗文是一座丰富的文化宝库， 它以其精炼含蓄的语言， 深刻隽永的内涵， 高超多样 的手法，在文学史上闪耀着璀璨的光芒。 如果能恰到好处地使用它们， 能更传神、 凝练地表 情达意，增添文章的典雅。众所周知，清代学者王国维在《人间词话》中引用了昨夜西风凋 碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，众里寻她千百度，蓦然 回首， 那人却在灯火阑珊处来说明古之成大事业大学问者必须经历的三种境界。 其实， 王国 维对这些词句的引用是对其进行二度创作，通过改造创新，另出新意，为我所用。因此，我 们可以得到启发，运用诗文可以使自己的文章显出生命的亮色。 运用诗文有两种形式，引用和化用。引用是指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、 典故等，以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。 引用的作用是使论据 确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。化用，就是截取诗词的某一 部分直接变成我们作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境。适当地化用别人的诗 句，以他人之境写我之性灵，可以增添文章的神韵。王勃《滕王阁序》 ，化用了大量的诗句， 增强了文章的的质地。唐诗名气大， 但追根溯源， 也脱离不了诗经楚辞的精髓。化用有三种 形式，可以熔铸于自己的语句中， 还可以翻译成现代文， 也可以综合几首形成新的诗意诗境。 五、课堂练笔 (一 ) 个例呈现 学生评议 学生阅读下面三则高考作文片断，读一读，议一议，看看运用诗文有何问题。 1．梭罗说：我听见这远古的风，飒飒地吹过我的树林。很多时候，我们是向往那种亲 近自然， 拥抱绿色的生活的。 我们总羡慕海子的悠然自得， 在心里说从明天起面朝大海春暖 花开，何不从今天起就做个快乐的养马人？让你的气息与小甲虫息息相通， 让每一次云卷云 舒都分享你的快乐与悒郁。就像苏子说的：惟江上之清风，与山间之明月，取之无禁，用之 不竭。拥抱清泉溪水，临赏春花秋月，岂不快哉？ （2010 北京高考作文《绿色生活》 ） 归纳： 第一处， 直接引用， 望文生义。考生想用梭罗的这句话证明我们是向往那种亲近 自然，拥抱绿色的生活的。 这个观点。 但是梭罗这句话想表达的是从远古以来就未停息过的 风，如同从远古以来就存在的生命一般， 生生不息的延续和存在下去。 所以，只要追溯回远 古，就能理解生命如风，如大自然般经久不衰的真谛。第二处，直接引用，生硬。 2．夫天地万物之逆旅，良不我欺，人生本如戏。 生命要求我们在不同的角色之间徘徊， 所谓的变，是因为我成长；所谓的我成长，则是多