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快乐语文讲堂教课实践研究方案开题报告 快乐语文讲堂教课实践研究方案开题报告 PAGE / NUMPAGES 快乐语文讲堂教课实践研究方案开题报告 快乐语文讲堂教课实践研究 开题报告 1．课题的背景及现实意义 经过对学生语文学习情绪的问卷检查中发现，自认为能够专心听讲、踊跃举手、仔细做笔录讲堂学习状态很好的学生仅占总数的 11.9% ，剩下的大多半除掉一部分明确地认为自己状态不好，就是感觉自己状态一般。而大批的事实也证明，在实质的语文学习过程中，所谓感觉一般的学生相同称得上不爱读、不爱写、不想听、不想说的“四不”小孩。他们固然能够达成听闻读写各项活动，可是对学习失掉兴趣，学习主动性不强，对各项活动悲观对付。对于这些占大多半的一般学生，他们的悲观，教师家长也经常毫无方法，只好盼望哪一天奇观出现孩子忽然变得“想要学”。能够说，目前学生被动学习、悲观作业、学习压力、厌学心理等导问题，已经严重限制了语文学科的有效发展，影响到语文教课的有效性， 甚至影响了教师职业的幸福感生成，影响到教育对社会的公信力。 对于以上这些问题，长久以来很多身处一线（特别是在多方教育 力量单薄的乡村） 的语文教师们居心无力， 只好望洋兴叹。不单这样，学生踊跃状态缺失所惹起的一系列问题， 直接影响了基层教师职业幸福感的成立，使广大语文教师经常为了学生问题彷徨在压力和难过的 边沿，这使很大一部分教师工作悲观， 他们在教育教课中的不作为状态，又将影响到学生学习的状态，进而产生教育负发展的恶性循环。 小学六年的学习，与其说是知识和能力逐渐增加的一个过程，不如说是学习习惯、态度、方法甚至理想、信念逐渐上路的过程。作为 一名小学语文教师，我们完整能够假想：理想状态下，我们的孩子 , 在语文课程年复一年听闻读写熏陶感染濡染浸润下， 该是逐渐趋势语言优雅，举止文雅，思想活跃，智慧灵巧，该是逐渐像起了念书人，一捧起书读便抑扬顿挫字正腔圆，一拿起笔写便清爽艳丽整饬板正， 一 入 堂便思 灵 情高 ?? 之， 学 文 是一件快 的 事情。作 一名 期 持“幸福 文”梦想的教 ，特别有必需站在孩 子 的基 上，立足于有效 教 自己的主 作用，研究“快 学 文”的模式， 孩子 真实快快 地学 文。 2． 研究的理 构思 2．1 国内外对于同 的研究 述 对于怎样提高 文学 效能，充足 文教育熏陶感染作用，培育真实有修养的人， 除掉外国的研究， 国内好多教 都在 行 极的研究，而且也 得了必定的成就。像薛瑞萍的“平心静气” 、的海量 、常 的 外 累，以致 意 文、 文、和美 文等等，都是 得基 教 高峰仰止的科研成就。 但他 的研究以 堂教课 主体，没有关注学生 堂四十分 之外更多 文生活情味的指 成立。 多 文教育成就， “快 学 文”、提高学生“ 文学 极性”的研究文章也不在少量，但 些研究经常是断点的、琐碎的，或许是 某一方面教育教课 的 累， 并不是是作 一种 期的教课 来 行意 架构； 他 果的 价也常常只关注知 技术等掌握学 的成效和 文学科 方面学 状 的建构， 而 通 文学科全方向的生命研究， 激 和引 学生成立 极的学 心理， 进而 文“基 学科”的社会心 ，推 小学 段整体学 状 整体 展等相 忽视。同 ，剖析 多的研究，教 学 活 中怎样依靠科学理性的方法， 通 教 教课的有效主 ， 研究 文学科在学生非智力心理要素 展中的作用， 展学生 极的学 心理， 在 文 程的整个学 中成立 内外 的“快 学 文”教育教课模式，呈 快 的状 ， 的研究内容也比 少。 能够 ， 然好多教 怎样 学生“我要学” 个 有 多自己独到并有效的 解， 但是 个 依旧是教 伍中以致社会上人 所共知但却讳莫如深没法解决的的瓶颈。 2．1 对语文学习中“快乐”的意义建构。 事实上，对于学生学习为何悲观对付、状态低迷，过去的研究 极少立足学生的学习心理， 以科学的态度， 从回归学习的来源去剖析 和发现其真实原由。而对这一问题的剖析也给我们界定“快乐”一个最 实在的内涵界定。 2．1.1 语文学习的快乐包括在学习整个过程中 。 在乡村，受长久以来应试教育习惯思想影响， 老师和家长的心目中，语文的进步很难看到。 他们认为，学生知道、懂得、学会、获取，都是应当的，依此推测：学习上知识能力的掌握是应当的，不值得惊喜——没有进步，学生就难以获取快乐。 相同，在大家心目中， 凡是不懂、不会、不理解，都是不该当的，因此，学生一旦碰到学习上的困难，不但得不到诚心的鼓舞和支持， 甚至还会遭受来自教师或家长的负面施压。 于是，学生最习惯的就是任务式地做会做的题目，重复那些倒背如流的旧知——学生不快乐。 事实上，学习的过程中，正确的心理应