语文一年级上册教材解析和全面教学建议课件.ppt

【情境三】 看优点，选朋友 我想和 ( 我还想和 ( ) 交朋友，因为他 ( 她 )( ) 交朋友，因为他 ( 她 )( ) 。 ) 。 要求：说清楚，听仔细。 【情境四】 用诚心，交朋友 你好 ( 因为你 ( ) ，我叫 ( ) ，我的优点是 ( ) 。 ) ，所以我想和你交朋友。 要求：说话的时候， 看着对方的眼睛。 【情境五】 音乐交友会 交友规则： (1) 《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2) 交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。 (3) 要有诚意，注意礼貌用语。 教学建议： （一）融入其他教学环节，丰富交际内容 1. 结合识字教学设计口语交际训练点 2. 结合拼音教学设计口语交际训练点 3. 结合阅读教学设计口语交际训练点 阅读理解 ★ 浅层次理解 ——提炼明显信息 《 11 项链》 《 12 雪地里的小画家》 教学建议： 主干提炼 —— 谁 干什么 是什么 怎么样 …… 例 5 ： 4 四季 语文教学和美术教学结合 体现了很强的语用性 教学建议： 情节提炼 —— 培养学生多方面提取信息的能力 例： 13 乌鸦喝水 思考问题、解决问题 提取信息，同时指向有序表达 提高了教学难度， 彰显了能力训练 教学建议： 情节提炼 —— 带着问题读课文，提取信息 ★尝试运用 —— 说一说 5 影子 教学建议 启发学生多角度观 察 , 多形式表达。 强调的是引导学生 体会语言表达的整体性 和多样性 。 ? 认识常用标点： 逗号和句号。 ? 认识自然段。 语言积累与运用 ? 多种方式积累和运用 语言。 生活拓展 ? 联系儿童生活， 关注儿童成长。 ? 不全文注音，仅难字注 音。 ? 鼓励学生运用识字成果， 自主阅读。 ? 拼音不是阅读的唯一凭 借。 ? 图画也是重要的课程资 源。 ? 不认识的字鼓励学生 猜读，特别是借助图画 猜读。 ? 教师不宜急于范读。 ? 重视方法的交流，激 发阅读成就感。 充分调动多种猜读手段 借助图画 形声字 构字规律 结合语境、 生活经验 ? 注音原则：给汉字注音， 兼顾学习普通话（轻声、 儿化、变调）。 日积 月累 古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风 ? 全套教材系统安排。 ? 值得积累的传统经典。 ? 不作书面考查的要求。 阅读教学建议 口语交际 学段目标与内容—— 1 ． 学说普通话 ，逐步养成讲普通话的习惯。 2 ．能 认真听 别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3 ．听故事、看音像作品，能 复述 大意和自己感兴趣的情节。 4 ．能较完整地 讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5 ．与别人交谈， 态度 自然大方，有礼貌。 6 ．有表达的 自信心 。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 一上口语交际的目标是 ： （ 1 ）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 （ 2 ）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （ 3 ）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 （ 4 ）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自 己的意见。 构建口语交际目标体系 —— 围绕目标体系，选择符 合目标的交际话题 —— 在交际话题之下，创设真实的交 际情境 —— 根据话题和情境选择恰当的呈现方式。 精选符合儿童需 求的交际话题 口语 交际 创设真实的交际 情境 构建系统的交际 目标体系 注重培养交际意 识和交际习惯 ? 明确每次活动的交际目标。 ? 基于课程标准，基于学生的实际 生活需要。 ? 实用、有效的交际原则，可以直 接运用于学生的生活实践， ? 清晰醒目的呈现方式，便教利学。 构 建 系 统 的 交 际 目 标 体 系 精选符合儿童需求的交际话题 ? 增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ? 生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。 创设真实的交际情境 ? 游戏情境；典型的日常 交往情境；问题情境。 ? 提供恰当的、有实际意 义的交际任务，使学生尽 可能多地体验各种场合的 交际行为。 ? 通过不同的交际情 境，培养目的意识、角色 意识、对象意识、场合意 识，引导反思交际效果， 逐渐养成良好的交际习惯。 注重培养交际意识和交际习惯 ? 场合意识和对象意识。 ? 认真倾听的习惯。 ? 大方交际的良好习惯。 ? 以游戏的形式开展交际活动。 ? “注意听”，“让别人听得 见” —— 起步阶段的交际习惯培养。 ? 活动内容的具体提示，不断增加 难度，增加挑战性。 ? 彼此尊重是人际交往的基本前提。 ? 打破“自我介绍”“认识新同学” 的常规做法。 ? 关注学生日常交际需要，有针对 性地提供帮助。 ? “说话的时候，看着对方的眼 睛” —— 鼓励学生勇于交往，自然 大方。 ? 真实的生活情境，极具现实意义。 ? 大声说话